問題鏈在農(nóng)村寄宿制初中英語閱讀中應(yīng)用探究

石春蘭

摘要：利用問題設(shè)計進行初中英語閱讀教學(xué)是提高初中英語閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，一堂英語課質(zhì)量的好壞和教師的提問質(zhì)量息息相關(guān)。特別是對于農(nóng)村寄宿制初中英語閱讀教學(xué)而言，寄宿制學(xué)校學(xué)生對于信息缺乏嚴重，相對于發(fā)達地區(qū)的英語教學(xué)課堂而言缺乏信息的有效補充，這就更要求農(nóng)村寄宿制初中英語閱讀教學(xué)中，老師要針對性的對課堂閱讀提出一些設(shè)問，目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，掌握閱讀的技巧。嘗試把問題鏈運用于英語閱讀教學(xué)實踐中，可以讓學(xué)生從探索中領(lǐng)悟英語閱讀的的有效策略。

關(guān)鍵詞：問題鏈;初中英語閱讀教學(xué);策略探究

問題鏈是多個互相有聯(lián)系的問題，連接起來的一連串問題，但是要求教師從教材出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識面和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有可能產(chǎn)生的疑惑，將教材中的知識轉(zhuǎn)化為層層分明而又相互聯(lián)系又獨立了一連串的教學(xué)問題。它的特點就是環(huán)環(huán)相扣，依次順延相互通融以追問的形式形成一條問題鏈。他可以幫助教師及時調(diào)控教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按著問題的思路去思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自行思考，提高英語課堂閱讀的效率以及課堂效率。本文就如何利用問題鏈提高農(nóng)村寄宿制初中英語教學(xué)中的作用做以下探究。

1 閱讀前利用問題鏈，提高學(xué)生閱讀的興趣

利用問題鏈進行英語閱讀教學(xué)是教師進行閱讀教學(xué)的重要手段之一，可以在閱讀前讓閱讀的主題進行連接，為后續(xù)的教學(xué)活動做鋪墊。對于初中生而言，特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)生初中英語課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲是非常重要的。興趣是最好的老師，初中生對于英語閱讀的恐懼感來源于他們興趣的缺失，讀起來沒有興趣自然沒有學(xué)習(xí)的動力。將問題鏈引入初中英語課堂閱讀教學(xué)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，想方設(shè)法讓學(xué)生樂于去閱讀帶著興趣去閱讀。亞里士多德曾經(jīng)說過“思維自驚奇和疑問開始，尋求答案的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)”，所以增強學(xué)生的閱讀興趣，才會讓學(xué)生有動機有目的才能充分發(fā)揮他們的潛力。

例如，在七年級英語課文“Mr. Wind and Mr sun”中，就是可以在課前進行提問，比如What can the sun do？What can the wind do？Which do you think is stronger？The sun of the wind.？讓同學(xué)們在閱讀的過程中了解風(fēng)和太陽的作用，對問題進行探究。而課前提出的問題鏈就可以很好的引導(dǎo)學(xué)生思考的思路，讓學(xué)生自己去尋找答案，在認知和沖突中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。此外利用課前問題鏈導(dǎo)入閱讀，有助于學(xué)生增強閱讀的思維從全面上把握課文的本質(zhì)和內(nèi)涵，真正的讓學(xué)生從閱讀中去思考去探究，達到閱讀教學(xué)事半功倍的效果。

2 閱讀中利用問題鏈，增強理解與思考

教師對于閱讀教學(xué)，問題鏈的應(yīng)用應(yīng)當圍繞在閱讀教學(xué)的開始閱讀中和閱讀后三個部分。對于閱讀中的問題量設(shè)計，需要教師深刻的圍繞文本精心設(shè)計將教學(xué)的目標和重難點轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的問題。引導(dǎo)學(xué)生利用問題鏈探索文章的核心內(nèi)容，避免在閱讀中因為誤導(dǎo)而導(dǎo)致閱讀卡殼。閱讀中的問題在設(shè)計，就是要幫助學(xué)生迅速的掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨，增強課文的核心理解。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和閱讀習(xí)慣，一定要重視問題鏈在閱讀中的融入和利用，這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教師的教研素養(yǎng)，也為學(xué)生閱讀技巧的提升提供幫助，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)七年級課文“The happy father and his wife”時，教師可以在學(xué)生英語課文閱讀中設(shè)計以下問題鏈。比如Can you show more fact that can show freedom was poor？How did they refuse the lucky Fairy？通過兩個相互聯(lián)系性較強的問題，讓學(xué)生在閱讀中迅速尋找到文章的核心內(nèi)容，學(xué)生在回答第1個問題時必須通過scanning找出相關(guān)的細節(jié)，為問題的解決尋找答案。在回答第2個問題時，答案是以一個以Although句型引導(dǎo)的從句，這樣的問題設(shè)計，不僅練習(xí)了句型還可以讓學(xué)生仔細的理解文章中Fred幸福，但我有滿足的心情。因此這樣的問題鏈設(shè)計既提高了學(xué)生英語閱讀的技巧也提升了教師課堂英語閱讀教學(xué)的效率，可謂一舉兩得。

3 閱讀后利用問題練，培養(yǎng)學(xué)生歸納與總結(jié)能力

一個完整的閱讀過程離不開閱讀之后的歸納與總結(jié)，教師在英語閱讀教學(xué)過程中，常常會讓學(xué)生寫讀后感觀后感等類似的總結(jié)文本，目的就是要提升學(xué)生閱讀之后歸納與總結(jié)能力。因此課后問題鏈的設(shè)計一定要源于文本，而且要從文本全面出發(fā)目的是要讓學(xué)生的思維不斷向深度擴展。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語課文“What did the lucky Fairy wish them”時，教師可以設(shè)計一串靈活性，有層次的問題練引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀總結(jié)。比如“Can you help the lucky ferry， that a report”讓學(xué)生進行課文總結(jié)，加強學(xué)生的理解能力，還可以對學(xué)生的閱讀效果進行檢測，增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

總而言之，問題鏈在農(nóng)村寄宿制初中英語閱讀中的教學(xué)探究，要求教師做到在閱讀前閱讀中和閱讀后都要設(shè)計針對性的問題的引導(dǎo)學(xué)生其中閱讀技巧。針對農(nóng)村寄宿制初中生的學(xué)習(xí)特點，問題鏈的設(shè)計要靈活得當激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，因材施教讓問題鏈在農(nóng)村寄宿制初中英語教學(xué)課堂的融入得體適當，提高寄宿制初中英語閱讀課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2] 王后雄.問題鏈的類型及教學(xué)功能[J].教育科學(xué)研究，2016（05）.

（作者單位：青海省貴德縣河西寄宿制學(xué)校）