核心素養在小學英語教學中的滲透

鐘小櫻

摘要：近些年來，隨著新課改的實行，對教育事業的發展提出了很多新的要求，提倡學生能夠進行自主、合作的學習，教師要對學生起到良好的引導作用，全面培養學生的個性發展。小學英語學習的知識都是一些基礎類型的，同時也是十分重要的，通過開展小學英語教學活動，培養學生的核心素養，能夠有效的提升學生學習的水平，提高學生學習的效率。本篇文章主要介紹了小學英語教學過程中存在的問題，并提出了在小學英語教學中培養學生核心素養的措施。

關鍵詞：核心素養;小學英語教學;滲透

引言：

學生是祖國的希望，是民族的希望，更是國家未來的主人，所以，學生不僅要傳承博大精深的中華文化，還要繼承傳統文化的精神，為祖國的發展做出應有的貢獻。學生處于小學時期時，身心還沒有發育完全，正是接受教育的良好階段，但是由于孩子的天性，還不能在學習的過程中集中注意力，所以就需要特定的關心和培養。在小學英語教學中培養學生的核心素養有利于使其集中學習注意力，養成良好的學習習慣。

一、當前小學英語教學中存在的問題

（一）沒有明確的教學目標

教師在開展教學活動的時候，教學目標是開展教學的依據和指導，教師要以此為出發點進行相應知識的學習。但是從實際情況來看，小學英語教學還沒有明確的教學目標，學生失去了學習的方向，無論是對課堂教學的質量還是對教學的效率都產生了很大的影響，導致核心素養培養的效率低下。在制定教學目標時，很多教師都會過分依賴于小學英語教材和參考的資料，沒有從學生的實際學習情況出發進行相應知識的教學，使得制定的教學目標與學生的實際情況存在較大的誤差。并且在制定教學目標時，教師往往注重知識能力目標和學習過程與方法目標，忽視了情感態度與價值觀目標和對學生的核心素養培養，導致教學目標不合理的現象普遍存在[1]。

（二）學生沒有對學習產生興趣

興趣是最好的老師，學生是否對小學英語學習產生興趣直接關乎到學生的發展。對于小學生來說，英語是一門外語，學習起來會有一定的難度，如果不能夠及時的采取有效的學習方式，那么學生的學習興趣就會逐漸的降低，最終也會造成教學質量的下降，從而影響到對學生核心素養的培養。很多小學英語教師由于受到傳統教學模式以及應試教育的影響，在教學的過程中總是采用“填鴨式”的教學方式以及傳統的教學理念進行教學。這種教學方式過于注重教師的主體性而忽視了學生的課堂主體地位，不利于對學生創新意識的培養，導致課堂教學氣氛比較枯燥，學生的課堂參與積極性逐漸下降，影響了實際的教學質量和效率[2]。

（三）教師的教學能力有待提高

教師是學生學習的引導者，是學生學習的榜樣。但是就目前來看，很多小學英語教師受到應試教學觀念的影響，在教學中過于重視學生的學習成績，不僅如此，在教學的過程中還會出現歧視的現象，將全部的注意力大都放在優秀的學生身上，而學習成績差的學生，會出現置之不理的情況，從而導致了核心素養培養效果低下。同時，有些年輕教師的教學經驗比較淺薄，在課堂教學時時常常會出現各種教學偏差，導致教學課堂實效性較低，沒有起到核心素養培養作用，還有些教師由于年紀較大、臨近退休，逐漸失去了教學熱情，沒有及時進行教學觀念和教學方法的有效創新，也不重視英語教學中的核心素養培養。

二、核心素養在小學英語教學中的滲透途徑

（一）通過教學內容培養學生的良好品德

在小學英語教學中滲透核心素養的首要任務就是要培養小學生的良好品德，小學英語教學中包含太多的知識，教師要引導學生對教材內容進行深入的發掘，從中找尋關于德育教育的知識，在對課堂進行精心設計，促使學生在學習知識的同時，也能夠加強對品德教育的認識。例如，教師在引導學生學習Good morning、Good afternoon和Good evening等日常用語時，為了能夠激發小學生學習的興趣，可以利用多媒體的方式為學生們播放動畫片中關于打招呼的片段，這一生動的教學形式能夠極大的激發學生的學習熱情，學生在歡樂輕松的學習環境中可以對英語日常用語產生深刻的認知，教學效率明顯提升[3]。在此基礎上，教師可以對喜洋洋尊老愛幼、有禮貌等良好的品德進行講解，從而進行有效的核心素養滲透。

（二）通過培養學生的語言能力來提高學生的學科素養

在小學英語教學中，最基礎的技能就是聽、說、讀、寫，這四方面會對學生的語言能力產生直接的影響。在實際的教學中，教師應該營造良好的學習英語的場景，幫助學習形成良好的語感和語言意識，加深對英語知識的理解，通過這樣的教學方式，學生在能夠在特定的場合理解英語表達的意思，從而有助于學生語言能力的培養。例如，教師在實際進行英語教學的過程中，可以構建特點的教學情境，引導學生逐漸形成良好的語感和語言意識。在學生進入教師辦公室提交作業這一場景中，將學生劃分成多個小組，分別扮演學生和教師，學生需要在進入教師辦公室以前敲門，并用英語進行以下對話：Student：May I come in？Teacher：Come in，please！Student：Hello Miss Wu！This is my homework.以這樣的教學方式能夠激發學生的學習熱情，并對交際用語、特定場景英語的使用方法等產生深刻的認知。學生在參與表演的過程中，自身的語言能力會得到有效鍛煉，對于提升學生的學科素養具有重要意義[4]。

（三）注重培養學生的思維能力

學生的思維能力是核心素養的內容之一，因此在小學英語教學中滲透核心素養的過程中要注意對學生思維能力的培養。小學生雖然身心發育還不成熟，但是具有豐富的想象力，采用插圖設疑法有助于培養學生的思維能力，促進學生能力的發展。因此教師可以充分利用掛圖、視頻等教具展開教學，并引導學生通過觀察圖片主動提出問題。而教師也可以通過設定簡單的問題，來引導學生積極主動的進行思考，如：What can you see in the picture？和Where are they？等。這些簡單的問題能夠引導學生積極主動的進行思考，對于鍛煉學生的思維能力具有重要意義。

三、結束語

綜上所述，在小學英語教學中滲透核心素養，有助于加強對學生的培養，所以，教師必須要意識到核心素養滲透的重要性，要充分的利用小學英語教材，幫助學生提升良好的品德和促進思維能力的發展。

參考文獻：

[1]郭曉玲. 芻議小學英語教學學生核心素養的培養[J]. 學子（理論版）， 2016（9）.

[2]焦夢成. 如何在小學英語教學中提升學生的核心素養[J]. 學子（理論版）， 2016（15）.

[3]陳麗. 在英語教學中培養學生的核心素養[J]. 小學教學參考， 2016（15）：42-42.

[4]朱梅. 小學英語教學中應如何培養學生的核心素養[J]. 英語廣場， 2016（7）：161-162.