初中數學課堂中任務驅動模式的運用策略

汪如權

摘要：初中數學教學過程中還存在的照本宣科、教學手段僵化等問題，學生常常被動接受灌輸式教育，而運用任務驅動模式能夠有效提升初中數學教學質量。本文首先分析了任務驅動教學模式的內涵和基本流程，構建了其在數學課堂中的具體運用策略。

關鍵詞：任務驅動;初中數學;教學策略;教學質量

任務驅動教學法，改變了傳統的教學理念和方法，它以建構主義學習理論為基礎，通過讓學生們解決一個實際任務來提高學生們的興趣，這種模式實際上就是一個實踐活動，老師針對同學們在實踐活動中遇到的問題進行講解，以學生自我探索為主，教學輔導為輔。學生在老師的引導下去探索解決問題的方法，直到解決這個問題為止目前，很多課程的教學過程中都在使用任務驅動教學法，有效地激發了課堂的活力。

一、任務驅動式教學法的內涵

初中數學是基礎的課程，如果學生沒有學好數學，就會對物理和化學的學習帶有很大的難度。教師按照傳統的教學方式進行教學，各種數字符號和公式會讓學生產生厭倦感，他們會慢慢失去學習數學的興趣和信心。任務驅動教學模式能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，讓他們圍繞任務主動展開學習活動，教師以學生的任務完成結果來檢驗學生的成績，這種教學模式極大地改變了傳統的學生被動學習狀態，能夠讓學生主動建構探究、實踐、思考、運用數學知識。學生分組進行相關任務的討論，可以有效活躍課堂的氣氛，調動學生學習的積極性，他們對數學知識進行深入探究，不僅加強了交流能力，還能夠對數學知識的了解更為深入和透徹。

二、任務驅動模式在數學課堂的運用策略

（一）教師要積極進行任務引導

任務驅動教學模式是一種學生探究完成任務為主的教學模式，其需要教師給學生們營造比較寬松的學習氛圍，但教師不能將活躍教學氣氛等同于紀律混亂，教師要讓所有的同學都積極地參與到完成任務活動中來，也需要注意使用合理的紀律管理的方法來提高教學的質量。當部分學生出現違反紀律的現象或并沒有投入到任務完成工作中時，教師要采取有效的、可行的措施予以制止，以免個別同學的不當行為影響其他學生的學習。學生要學會舉一反三的發散思維，教師在發布任務后盡量不要直接地去指導學生，而是要進行“旁敲側擊”的引導，讓學生們通過合作去探究和完成任務找出答案。除此之外，教師更不能夠用“肯定”或“否定”絕對評價來激勵學生，而是要善于引導學生們自己得出正確的結論。

（二）合理安排教學進度

任務驅動教學模式要求教師能夠以學生為主體。在教學過程中，教師最主要的工作就是引導學生的行為。由于不同學生的能力都不完全一樣，因此他們在完成任務過程中也不能保證會有相同的進度，這就要求教師能夠對教學進度進行適當調整，在完成教學目標的前提下，還需要具備臨時的反應能力。設計任務是任務驅動教學模式的基礎，教師必須提出合適的任務，才能控制好教學進度，激發出學生的探索興趣。任務要貼近學生的實際生活，教師要深入了解學生的實際特點，了解他們的學習能力使學生在完成任務的過程中能自然而然地習得課本上的新知識。例如：教師在講解《三角形》的課程內容時，就可以先為學生布置一個任務，讓他們注意觀察建筑物和自己的生活中有什么物體是三角形的，如埃菲爾鐵塔、寶塔松等，再思考將這些物體的三角形改成其他形狀行不行。學生要完成這個任務就需要密切觀察生活，再通過討論和思考，從而得出“三角形是穩定的”數學知識，教師在面對一些想不通的學生時候，也需要保持耐心，讓他們回到家后繼續完成任務，學生不僅能夠有效學習了課本上的知識，還使他們感受到數學知識在現實生活中的應用，從而激發起學習興趣。教師要琢磨每一個教學環節，設想一些可能發生的問題，提前做好應對策略，當出現課堂進程偏離教學計劃的情況時，教師要及時做出調整。

（三）組織學生進行優秀任務作品的分析及分享

任務驅動教學模式還需要教師定期來引導學生進行優秀的任務作品的分析及分享活動，以此來促進學生能夠更自主地向能夠優秀完成任務的學生學習，并給他們樹立一個身邊的學習榜樣。教師可以將這些優秀作品收集起來，作為開展任務驅動教學的課程資源。例如：教師在設計“一元二次方程求解”的學習任務時，可以讓每個小組內部討論求解二元一次方程方法都有哪些，讓學生將自己理解和能夠運用的方法列舉和講述出來，引導學生從多個角度來思考如何解題。小組討論過后可能部分學生運用了因式分解法，另一部分學生應用了公式法，教師就進一步要求學生進行思維發散，分析出每種解題方法的優缺點，促進每個小組能夠更進一步思考不同解題方法的應用場景，讓表現優秀的學生上臺講解自己的方法有什么優勢，啟發其他學生主動思考。

結語：

任務驅動教學法是一種在初中數學教學中行之有效的教學方法。教師進行“任務”設計的時候，必須遵循一定的原則，保證任務設計的有效性，使之真正有利于實現數學課程的教學目標。本文只是筆者在教學實踐中的一些實際心得體會，希望有助于其他教師們進行任務驅教學模式的設計和研究。

參考文獻：

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