以會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)為依托推動(dòng)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

張立靜

摘 要：改革開放以來，我國(guó)的教學(xué)體制以及教學(xué)形式都發(fā)生了很大的變化。在此基礎(chǔ)之上，我們國(guó)家在處理青少年的培養(yǎng)問題時(shí)，已經(jīng)不僅僅局限于小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的全日制教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能也漸漸開始在政策上有所實(shí)踐，各種職業(yè)類別的學(xué)校也如雨后春筍般逐步萌芽，生長(zhǎng)。但僅僅重視教育，理論與灌輸有余，實(shí)踐不足的情況，需要高職學(xué)校得到長(zhǎng)期的重視。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)競(jìng)賽;高職會(huì)計(jì);實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

一、引言

習(xí)近平總書記在《辯證唯物主義是中國(guó)共產(chǎn)黨人的世界觀和方法論》中指出，當(dāng)前，結(jié)合我國(guó)實(shí)際和時(shí)代條件，學(xué)習(xí)和運(yùn)用辯證唯物主義世界觀和方法論，要學(xué)習(xí)掌握認(rèn)識(shí)和實(shí)踐辯證關(guān)系的原理，堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，不斷推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)之上的理論創(chuàng)新。當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正得到不斷的高速發(fā)展，在這種經(jīng)濟(jì)條件之下，正在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生不能僅僅局限于書本上的知識(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)自己的專業(yè)技能素養(yǎng)，學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)就是一種很好的鍛煉技能的方式。

（一）對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)單一

會(huì)計(jì)作為一門靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)上教師不應(yīng)該局限于一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。它應(yīng)該是一種多元化的，隨著具體的財(cái)務(wù)狀況而具體在方法上進(jìn)行改變的一種事物。在高職會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師們往往按照一種教學(xué)結(jié)構(gòu)講述各種會(huì)計(jì)知識(shí)，這種死板的教育方式讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的主觀能動(dòng)性，對(duì)會(huì)計(jì)這門課程失去學(xué)習(xí)的熱情。

2.學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

在會(huì)計(jì)高職學(xué)校之中，會(huì)計(jì)學(xué)生的教材是包含了很多專業(yè)技能的書籍。高職學(xué)生沒有普通高中需要升學(xué)的壓力，但卻有以后就業(yè)的壓力。這些會(huì)計(jì)課程往往都會(huì)降低會(huì)計(jì)理論的存在程度，著重講述會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)問題，并在基礎(chǔ)問題上進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化思考，注重能力方面的培養(yǎng)。但這些能力的培養(yǎng)僅僅局限于書本方面，這些會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多元化，單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)是無法滿足學(xué)生的上課需要的，同時(shí)也因?yàn)檫@種單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，往往就會(huì)容易產(chǎn)生學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的情況。

3.授課內(nèi)容不具有靈活性

教師的教材在授課的過程中應(yīng)該是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用的，教師講課不應(yīng)該僅僅局限于教材之中。在教師在課堂上進(jìn)行具體的公司案例講解時(shí)，往往引用的都是書本上印刷的例題或者課后習(xí)題。首先在目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)之下，經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)是無法掌控的，其次有些時(shí)候這些題目滿足不了學(xué)生了解到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就需要老師在課前查找相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。教師教學(xué)如果過度依賴于課本之中，學(xué)生掌握題目的情況就會(huì)過于單

一，不利于學(xué)生在會(huì)計(jì)的具體操作上有所突破與發(fā)展。

4.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段不完善

（l）實(shí)訓(xùn)的時(shí)問安排不合理 高職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)課的安排上，因?yàn)榻滩牡脑颍鶗?huì)產(chǎn)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排與教材的具體上課時(shí)間不相符的情況。首先，學(xué)生在沒有掌握學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)的情況之下，因?yàn)檎n程安排的原因，學(xué)生往往要被動(dòng)地做會(huì)計(jì)分錄，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。其次，學(xué)生在書本上學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)的相關(guān)理論僅僅是理論知識(shí)，與生活上實(shí)際的應(yīng)用還有一定程度上的差距，會(huì)計(jì)分錄上關(guān)于賬戶的對(duì)應(yīng)關(guān)系是很容易就出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)上無從下手。

（2）實(shí)訓(xùn)教師的師資力量薄弱

高職學(xué)校內(nèi)部本身存在的教師因?yàn)榻虒W(xué)改革的原因在實(shí)訓(xùn)能力上是有所欠缺的，但高職學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃中是用一個(gè)有效的時(shí)間段去培養(yǎng)學(xué)生，這就造成了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)上是有限的，沒有經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)專門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師，從而也就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師的師資力量薄弱的問題產(chǎn)生。二、會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)

（一）了解會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，高職會(huì)計(jì)學(xué)生參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)有很多。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以主動(dòng)參加中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校財(cái)務(wù)大賽，參加網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽等各種網(wǎng)絡(luò)終端的比賽;在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)校可以在校內(nèi)組織學(xué)校內(nèi)部的會(huì)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)生在學(xué)校就可以感受到參加比賽的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生作為一名會(huì)計(jì)工作者的榮譽(yù)感以及今后工作的使命感的同時(shí)，培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌控不僅僅局限于書本，對(duì)知識(shí)的掌控更加靈活多變。

（二）了解會(huì)計(jì)競(jìng)賽的作用

會(huì)計(jì)競(jìng)賽作為一種會(huì)計(jì)教育活動(dòng)，對(duì)高職教師來說，會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)可以推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革以及提高高職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量;對(duì)高職學(xué)生來說，會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)有著在會(huì)計(jì)教育課外實(shí)踐學(xué)習(xí)中難以取代的作用。這不僅可以讓學(xué)生收獲到會(huì)計(jì)的知識(shí)體系，還可以了解會(huì)計(jì)的專業(yè)技能和實(shí)用工具、會(huì)計(jì)在不同行業(yè)領(lǐng)域不同企業(yè)階段的最佳實(shí)務(wù)應(yīng)用為學(xué)生今后的會(huì)計(jì)專業(yè)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、以會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)為依托推動(dòng)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

（一）教學(xué)改革的重要性

課堂是學(xué)校以及教師實(shí)施教育的最主要的渠道。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)這個(gè)陣地上，教師們?nèi)绻恢卑凑找环N單一教學(xué)結(jié)構(gòu)向?qū)W生講解課程，那么這種死板的教育方式讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的積極性，學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)成果也會(huì)大大降低。想要改變這種現(xiàn)象目前高職學(xué)校就要對(duì)目前職高的教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展。

（二）高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

目前的教學(xué)現(xiàn)狀問題的產(chǎn)生能夠得到解決最有效方案就是實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)從某種意義上講就是實(shí)踐。對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革是高職學(xué)校變革教學(xué)方式的需要，教師通過這種轉(zhuǎn)變課堂上教與學(xué)的方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，其次教師再在實(shí)訓(xùn)課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生之間的自主合作探究，從而建立出一個(gè)平等和諧的課堂氛圍。這種重構(gòu)的教學(xué)理念可以幫助高職教師和學(xué)生進(jìn)行角色上的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主體，當(dāng)學(xué)生成為主體之后便會(huì)在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)上處于一個(gè)積極主動(dòng)的地位。

其中值得注意的是，雖然學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主體，但是高職教師在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂上發(fā)揮的作用并沒有得到削弱，教師在實(shí)訓(xùn)課堂上通過學(xué)生課堂進(jìn)度觀察進(jìn)一步了解學(xué)生，幫學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不應(yīng)該只僅僅學(xué)會(huì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的含義，還應(yīng)該關(guān)注的是如何將這些會(huì)計(jì)分錄運(yùn)用到實(shí)際財(cái)務(wù)應(yīng)用中做到學(xué)以致用。假使教師的教學(xué)理念或者學(xué)生的學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生偏離，本末倒置的情況便會(huì)產(chǎn)生。在這種情況下對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路進(jìn)行革新的重要性就顯現(xiàn)出來。

（三）以會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)為依托推動(dòng)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

以會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)為依托推動(dòng)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生來講，可以強(qiáng)化學(xué)生在今后的工作當(dāng)中進(jìn)行會(huì)計(jì)核算以及會(huì)計(jì)監(jiān)督的意識(shí)。在比賽的過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過近距離觀察了解每一張?jiān)紤{證發(fā)揮的作用;在制定資產(chǎn)負(fù)債表與現(xiàn)金流量表時(shí)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)了解到憑證的每一個(gè)階段需要做到的步驟以及發(fā)揮的作用。可以說，以會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)為依托推動(dòng)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，可以幫助高職會(huì)計(jì)學(xué)生不斷地完善以及發(fā)展自己。

四、結(jié)束語

學(xué)生在競(jìng)賽的過程當(dāng)中，往往會(huì)因?yàn)楦?jìng)賽內(nèi)容思維方式的獨(dú)特性從而擴(kuò)展自己的思維，增強(qiáng)了自己的思維能力。在這種你追我趕的環(huán)境下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也會(huì)促使學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。可以說，以會(huì)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)為依托推動(dòng)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，可以讓學(xué)生在一次又一次的探討中，豐富并加強(qiáng)自己對(duì)會(huì)計(jì)的理解，從而提高高職學(xué)生的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[l]王茜，周以瑞。基于校企合作的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[J].西部素質(zhì)教育，2018，415：15-16.

[2]陳璐.試論信息化背景下高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)改革的方向[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018，16：392-393.

[3]馬利琴.高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，10：5-6.

[4]劉瑤.高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，1604：87-89.