學校文化設計行業的定文與形成背景分析

劉海濱

摘 要：學校文化設計行業是指以學校文化設計為主要業務的相關單位的集合。多個行業進行細分而又交織的小眾行業。要求從業者具備教育、文化、歷史、心理學、美學、繪圖、設計、勘測、造價預算等各方面知識。學校文化設計行業形成之前，從業者各自為戰、單打獨斗，對于客戶的取費標準嚴重不一，信心不足、服務質量不夠。行業的建立有助于加強行業交流、建立行業規范、促進行業自律，使從業者增強身份行業自信，體驗職業的認同感與幸福感。

關鍵詞：學校文化設計;行業;學校文化設計行業

近年來，隨著各地教育部門加強文化建設的文件不斷，隨著學校對第三方服務需求的增加，校園文化設計逐漸升級為學校文化設計，從事學校文化設計的單位及從業者數量越來越多，學校文化設計行業逐漸產生。這個較新卻不陌生的行業是如何形成的？這個行業有什么樣的特征？從業者需要具備哪些素質？筆者試圖通過本文進行分析闡述。

談到學校文化設計行業，首先要看一看學校文化設計是什么。筆者曾為學校文化設計做過如下定義：學校文化設計是學校為培育和生成優秀的文化而進行的戰略性、整體性、系統性的設計，是對學校文化戰略的設計，是學校發展的頂層設汁，是學校走向高品質的設計。而狹義上的學校文化設計是指使用一種或多種文化元素或文化符號，并通過各種藝術手法對學校進行的設計。也就是說，只要在學校設計過程中，設計者主觀、自覺地在作品中選擇了文化元素或表達了文化傾訴都屬于學校文化設計。“學校文化設計”是基于“校同文化設計”的演變且豐富了它，是從雕塑、走廊展板、門牌、櫥窗、建筑外墻、廊架、文化等相對單一的設計擴展為辦學理念體系、發展規劃、管理制度、課程、課堂、教學科研、教學方案、儀式、師生行為方式、師生活動、公共關系等整體的、綜合的設計。隨著“學校文化設計”在從業者、學校管理者中的使用，上下游的業態也逐步形成，學校文化設計行業隨之浮現并趨于完善。

一、學校文化設計行業形成的背景

應該說，2015年之前，學校文化設計行業的樣子還不夠清晰，即便是以“校園文化設計”為名的行業特征也不夠凸顯，從業者多是各自為戰、單打獨斗的狀態：同行間互不往來、互相提防;設計收費嚴重不一、質量參差不齊。在和校方交往中，話語權較弱，時常勞而無功、勞而無獲，陷入低利潤乃至不贏利造成信心不足、服務質量下降的惡性循環中。導致學校文化建設質量不高、品位不夠，很多形式化的設計甚至背離了國家和地方教育部門進行學校特色打造、大力發展學校文化建設的初衷。筆者還調侃似的編了一個順口溜：“行業無定義，有實卻無旗;入行門檻低，做好很不易;報價差別大，有高有很低;項目周期長，雙方都著急;設計費用少，賣力缺收益;案例頻借鑒，抄襲少創意;人員不穩同，公司似舍驛;經營無標準，服務更不一;從業無歸屬，大家心不齊;上進義勤奮;未來不清晰?！北M管問題很多，大部分從業者依然在堅守。他們多是教師、教育管理者、設計師出身，有教育情懷、育人追求;有設計熱情、藝術追求。不是以利潤為第一的商業服務者，更不是唯利是圖的商人。一些不了解的人時常帶有偏見看待這個群體，對他們是不公的。這個誤解倒不可怕。最痛苦的、也是上面問題出現的很大原因是沒有形成自己的行業，沒有行業的歸屬與規范。這個看似簡單的文化設計服務，卻和眾多行業關聯緊密，涉及教育、咨詢、文化、廣告、設計、建筑裝飾等，既像這個行業又似那個行業。而且，筆者感覺，隨著學校文化建設、學校內涵式發展的不斷加強，學校文化規劃設計的項目越來越多，如不解決以上問題，從業者痛點將越來越多，對行業進行細分、明確行業名稱迫在眉睫。

2015年8月，經過大量調研、分析及可行性論證，筆者發起中國教育設計聯盟，以學校文化設計、建設為重要發展方向，力推學校文化設計行業名稱的確立。并與行業同仁多次進行全國范圍意見征集，力促行業收費標準、作業標準、從業行為準則能早日建立;力求行業能夠盡快規范。期間，得到了多位專家學者的大力支持，更得到了全國各地諸多行業同仁的信任、鼓勵與協助。學校文化戰略策劃專家、南京教育科學研究所沈曙虹所長更是為親自起草宣言，為行業同仁傾囊相助。宣言在2017年首屆全國學校文化設計行業創新發展論壇，2019年第二屆學校文化創新論壇，悅創書院的培訓班上進行了多次宣讀，得到了一定的傳播與普及。近四年來，從業者的交流切磋日漸頻繁，業務間互相協作與支持也成為常態，工作自尊感、行業自律性與事業自信心日漸增強。學校文化設計行業就這樣逐漸確立、形成，并逐步規范。

二、學校文化設計行業名稱的科學性

也有人認為行業的名稱是不是可以叫學校文化策劃行業或者學校文化建設行業亦或學校文化策劃設計與建設行業等等。筆者認為，每個人經歷不同，站位不同，關注點不同，對行業的理解與認識不同，只要叫法偏差不大，對行業的發展不會有本質影響。除了本文開始對學校文化設計的定義捕述、“學校文化設計”與“校同文化設計”淵源進行簡要的闡述外，我們可以簡單地從這些叫法的字面意義上看是否合適。首先，“策劃”是籌劃、謀劃、策略規劃的意思，現實中，它使用的場景極其廣泛，甚至各種類型的人都冠以“策劃大師”之名號，時常給人“務虛”的感覺。而“學校文化設計”中的“設計”可上可下，上蘊含了策劃、規劃，下體現了具體的、可操作的方案與解決辦法?？芍^既虛義實，能夠虛實結合。其次，“建設”是建立、設置、創立的意思，現實中，多用于宏觀層面如經濟建設、建設網絡強國、為建設社會主義和諧社會而奮斗等，也多指工程建設方面如建筑工程施工、裝飾工程施工等?！敖ㄔO”一詞站在學校管理者的角度，容易認為是加工制作者、施工者，行業單位所做的規劃、設汁等工作不能得到體現;站在社會認知的角度，給人感覺無所不包而義無法聚焦，從而失去了行業的意義。從同類型行業中，我們可以看到有建筑設計行業、工業設汁行業、室內設計行業、家具設計行業、展館設計行業、UI設計行業等。

由此看到，“學校文化設計行業”從叫法上相對清晰直接，簡單明了，無須太多解釋。受眾可以往高處想，也可以往低處理解，但都不影響或誤解它的意義及價值。從單位行業歸屬的原則與經營業務來看，大多單位是基于文化的視角為學校進行相關設計與設計實施活動，“學校文化設計行業”這一說法就顯得較為準確與科學。

三、學校文化設計行業的定義與特征

什么是行業？百度百科是這樣描述的，行業指主要根據職業、性質或具體事物，對社會各個領域稱呼。行業的分類是有規則的按照一定的科學依據，對從事國民經濟生產和經營的單位或者個體的組織結構體系的詳細劃分，如林業，汽車業，銀行業等。廣義的行業一般是指職業的類別。不同的職業之問相互區別的特別顯著的征象、標志，就是一類行業特征。比如，手工作坊的鐵匠，就要有堅實、厚重的體力。俗話說“打鐵先要腰板硬”就說出了這個行業的一個重要特征。

2017年，第四次修訂的《國民經濟行業分類》由國家統計局起草，國家質量監督檢驗檢疫總局、國家標準化管理委員會批準發布，標準規定了全社會經濟活動的分類與代碼。對行業也進行了新的定義，標準指出行業（或產業）是指從事相同性質的經濟活動的所有單位的集合。標準還確定單位行業歸屬的原則：按照單位的主要經濟活動確定其行業性質。當單位從事一種經濟活動時，則按照該經濟活動確定單位的行業;當單位從事兩種以上的經濟活動時，則按照主要活動確定單位的行業。其中，主要活動是指當一個單位對外從事兩種以上的經濟活動時，占其單位增加值份額最大的一種活動稱為主要活動。如果無法用增加值確定單位的主要活動，可依據銷售收入、營業收入或從業人員確定主要活動。與主要活動相對應的是次要活動和輔助活動。根據筆者的研究發現，不少單位的主要經濟活動是為學校文化建設提供設計服務，營業收入主要是學校文化設計業務，是基于文化的視角為學校進行相關設計與設計實施活動。從行業自身的定義進行延展，筆者認為，學校文化設計行業可以做如下定義，學校文化設計行業是指以學校文化設計為主要業務的相關單位的集合?；谶@個定義，更加容易辨析某單位是否屬于該行業。如某家文化公司既經營學校文化設計項目，也經營社區文化設計項目，其中，社區文化設計業務份額占總業務的八成，就可以肯定該公司不屬于學校文化設計行業。反之，則屬于。又如某文化公司有六、七成業務是經營學校文化設計業務，也會零散做一些企業文化類項目，該公司屬于學校文化設計行業。

在國民經濟行業分類和代碼表里，有研究和試驗發展、教育、咨詢與調查、文化、廣告、設計、建筑裝飾業等，學校文化設計行業應該說和這些行業都有緊密的關聯，屬于這些行業的交叉領域，是多個行業進行細分而義交織的小眾行業。從專業上講，又橫跨多門學科與專業，所以學校文化設計行業有幾個顯著特征：1.為教育行業服務;2.行業生命周期長;3.多個行業細分交叉;4.對從業者專業要求高。以行業從業者為例，要求是具備教育、文化、歷史、心理學、美學、繪圖、設計、勘測、造價預算等各方面知識的復合型人才，需要有深厚的知識儲備和寬闊的視野。對于行業管理者，用通俗的話來講，要懂教育、懂文化、懂心理、懂課程、懂視覺、懂藝術、懂空間、懂裝飾、懂園林、懂軟件、

懂材料、懂施工、懂預算等等。

四、學校文化設計行業的組成

目前，學校文化設計行業已經形成了較為完整的上下游產業鏈，業務環節涵蓋：咨詢一調查一研究一規劃一策劃一設計—出圖-預算一加工一運輸一安裝一施工一結算一培訓等。行業組成的單位也越來越多，筆者大概梳理了一下，包括大學的院系或培訓中心、教科研機構、教育或文化類協會學會、民辦非企業或企業類研究院、建筑設計研究院或公司、教育或管理咨詢公司、文化傳播或文化發展公司、廣告策劃公司、平面設計公司、裝飾設計公司、景觀環境設計公司、服裝設計公司、教育科技公司、教育裝備公司、研學活動公司、標識標牌廠、雕刻噴繪廠等。

五、學校文化設計行業的價值與未來

百花齊爭艷，滿園春色濃。學校文化設計行業的形成與逐步完善，增加了從業者問互相學習、交流進步的機會，減少閉門造車，有競爭亦有合作，促使從業者自律、自信、自強，為學校提供更有品質、有品位的設計，并持續增強高水平服務的意愿與決心。也會減少行業優秀人才的流失并吸引更多人才的加入，使行業保持活力。對于學校乃至我們國家的教育來說，多了一群專業、專注、用心的第三方智庫，學校辦學過程中有很多環節可以少點摸索，少走彎路，會更加省心;學校的環境會變得更美、更適宜;學?？諉枙茖W、更好利用：師生在校的工作與學習會更舒心、更幸福。對學校文化建設、學校的發展、教育的發展產生有價值的影響。

當前，各地各區的新建校數量不斷增加;老校舊校的改造需求逐步增多;各級各類學校更加注重內涵發展和質量提升;各地教育部門更加加強文化建設、一校一品的實施等。都為學校文化設計行業的持續發展提供了原動力。隨著《中國學生發展核心素養》研究成果的發布、《義務教育學校管理標準》等相關文件、通知的出臺，學校文化設計在落實立德樹人，傳承和發展中華優秀傳統文化，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，發揮文化育人、課程育人、空間育人、環境育人、活動育人、家校合力等方面起到更大的作用。在行業同仁的共同努力下，學校文化設計行業必將蔚然成林，更加的完善與繁榮。參考文獻：

[1]中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局，中國國家標準化管理委員會.國民經濟行業分類，CB/T4754-2017[Z].中華人民共和國國家標準，2017.