淺談教師的專業(yè)化發(fā)展與隊伍建設(shè)

漆先好

摘要：推動教育事業(yè)又快又好地發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，教師是關(guān)鍵，教師的專業(yè)素養(yǎng)則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這樣對教師的隊伍建設(shè)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：道德;目標;專業(yè)能力;教研;反思

國家的興衰靠教育，教育的發(fā)展靠教師。推動教育事業(yè)又快又好地發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，教師是關(guān)鍵，教師的專業(yè)素養(yǎng)則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這樣對教師的隊伍建設(shè)提出了更高的要求。要全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，符合教育發(fā)展規(guī)律，促進教育科學和可持續(xù)發(fā)展，貫徹“以人為本、以德樹人”的原則，教師的專業(yè)素養(yǎng)起著決定性作用，本人認為可以從以下幾個方面進行。

一、加強道德修養(yǎng)建設(shè)，為教師專業(yè)發(fā)展指明方向

教師專業(yè)化發(fā)展也是教師主體化發(fā)展的過程，在這個過程中，師德建設(shè)是思想基礎(chǔ)。沒有良好的師德，教師專業(yè)化發(fā)展就失去了方向和靈魂。師德建設(shè)的最終目標是規(guī)范教師的教育教學行為。當今的教育理念體現(xiàn)在“以人為本”上。“以人為本”就是要“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。教師在教學中是尊重學生、關(guān)愛學生、服務(wù)學生。這就要求教師要帶著對人性的尊重和對學生的關(guān)愛。教會學生怎樣做一個道德高尚的人，如何適應(yīng)社會、建設(shè)社會、親近社會、服務(wù)社會;在整個教學過程中，把學生放在主體地位，平等對待學生，關(guān)注學生的身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴權(quán)、聲譽權(quán)和隱私權(quán)，能客觀公正地評價學生。能在教育過程中不斷充實和完善自己、改善自己的人格特征，用自己的人格和靈魂去感染和影響學生。

二、加強制度目標建設(shè)，為教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)建平臺

學校教師隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)而又漫長的工程，必須著眼于長期發(fā)展，制定教師隊伍建設(shè)的目標規(guī)劃，落實教師專業(yè)發(fā)展的具體要求。結(jié)合學校實際情況，組建指導(dǎo)小組把脈問診，要求所有教師工作學習化、學習生活化，做一名學習型的教師。幫助青年教師制訂自己專業(yè)發(fā)展三年計劃，采取各種切實有效的措施，創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造條件，搭建平臺，引導(dǎo)教師撰寫教學反思、教育隨筆、教學論文，把教學實踐中的得失成敗上升到理論高度，并積極推薦優(yōu)秀文章在各種刊物上發(fā)表。強化教師教學成就感，激發(fā)他們的自豪感和內(nèi)驅(qū)力，增加每位教師的成功機會。

三、加強專業(yè)能力提升，為教師專業(yè)發(fā)展提供空間

教師的專業(yè)能力是指教師的專業(yè)知識和教育教學能力，是專業(yè)化發(fā)展的核心，也是教師從事教育教學活動必備的專業(yè)基礎(chǔ)。在知識更新的步伐加快、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來越廣泛的今天，教師應(yīng)有與時俱進的專業(yè)能力，及時更新教學觀念和教學方法，努力汲取各方面的文化知識，以提升文化底蘊和知識涵養(yǎng);積極參加外出培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，拓展教師專業(yè)知識，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升教育教學能力。教師的專業(yè)知識越精深，講課時越能高屋建瓴、深入淺出地傳播知識，越能正確引導(dǎo)學生學會求知、學會合作、善于學習。

四、加強教育科研工作，促進教師專業(yè)化提升

教師專業(yè)化發(fā)展是一個可持續(xù)發(fā)展的過程，其中不斷學習，更新知識，優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)是根本保障。現(xiàn)代社會知識的快速更新從客觀上要求教師學會學習，養(yǎng)成愛學習的習慣。教師參與教育科研是提高自身素質(zhì)、由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，也是21世紀教師必備的素質(zhì)。隨著近幾年教育技術(shù)的發(fā)展，教師信息技術(shù)水平成是教師專業(yè)化水平的顯著標志。能否對信息進行收集、整理、加工和發(fā)布，成為衡量教師現(xiàn)代化的重要依據(jù)。

教師要不斷提高科研素質(zhì)，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保@就需要廣大教師在實踐中探索、研究、尋求解決的方法和途徑。對于教師來說，從事教育科學研究的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題。所以，教師要緊緊圍繞“學習――備課――上課――交流――反思――教科研”的主流程，用新思想、新要求來指導(dǎo)自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，通過集體備課、相互聽課、集體研討等活動方式，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，使每位教師在過程中學習和進步。

五、加強教學反思撰寫，完善教師專業(yè)化水平

教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來完善自己的課堂教學，進一步提高教育教學水平。教學反思的過程是教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業(yè)化成長過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。只有通過對教學行為的不斷反思，總結(jié)教學的成功與失敗，才能重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，不斷豐富自我素養(yǎng)，使有效經(jīng)驗得到升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益得到不斷提升。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教師專業(yè)素質(zhì)的提升，是建立在自我反思、自我改進實踐的基礎(chǔ)之上的。只有在反思中不斷提煉、積累、升華，教師的專業(yè)素養(yǎng)才能日趨完善。

總之，教師專業(yè)化是一個終身學習、不斷更新的自覺追求的過程。正確認識影響教師專業(yè)化發(fā)展的諸多因素，不斷研究探索，更新理念，形成長效機制，積極探究促進教師專業(yè)化發(fā)展的基本模式和途徑，教師專業(yè)化發(fā)展才能得到真正的發(fā)展，才能不斷提高。