在數(shù)學(xué)課堂中滲透立德樹人理念

龐程

摘要：蘇霍梅林斯基說過“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。作為新時期的一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)牢固樹立，立德樹人，育人為本、德育為先的理念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;課堂中;立德樹人

黨的十八大強(qiáng)調(diào)了“立德樹人”作為教育的本質(zhì)功能和真正價值，指明了我國教育改革發(fā)展的方向和目標(biāo)。習(xí)近平總書記指出，道德之于個人、之于社會，都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的是察德修身。國無德不興，人無德不立，立德是樹人的前提和基礎(chǔ)。社會主義核心價值觀明確了新的歷史時期“德”的科學(xué)內(nèi)涵。德育為先，就是要把培育和弘揚社會主義核心價值觀落實到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)和其他所有學(xué)科一樣，在傳播知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行各種德育教育和各種實際能力和培養(yǎng)，是實施德育教育的一個重要途徑，因此，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育并非思想品德課教師和班主任個人的事，而需要我們?nèi)w教師的共同努力。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的滲透立德樹人理念呢，我認(rèn)為有下面的一些方法。

一、利用例題作針對性德育教育，滲透立德樹人理念。

數(shù)學(xué)教材中，一些例題特別是許多應(yīng)用題字里行間中蘊含豐富的思想教育內(nèi)容，目的就是要通過應(yīng)用題的題意來陶冶和感染學(xué)生以達(dá)到德育的目的。為了達(dá)到這一目的，就得引導(dǎo)學(xué)生以例題、習(xí)題的題意為基礎(chǔ)向外引申，挖掘出它所蘊含的深刻道理，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的現(xiàn)代化的行為意識，以適應(yīng)激烈競爭、高速發(fā)展的社會。如：以珠港澳大橋所引出的三角形的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心實事，增強(qiáng)學(xué)生的愛國激情。如：在學(xué)習(xí)“一只宇宙飛船3秒鐘航行36千米。照這樣計算，8秒鐘航行多少千米？”使學(xué)生了解祖國文化科技與世界先進(jìn)水平的差距，激發(fā)學(xué)生為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感，從而樹立遠(yuǎn)大的理想。如：在教學(xué)有關(guān)計算一只青蛙消滅多少害蟲，一只蝙蝠一分鐘能夠吃掉多少蚊子，一平方米森林每天可以吸收多少千克的二氧化碳等類型的應(yīng)用題時，也是向?qū)W生滲透環(huán)保意識的好材料。如：計算廢紙張能制成多少本練習(xí)本，計算工廠節(jié)約的煤能發(fā)多少度電等都是向?qū)W生進(jìn)行節(jié)約意識教育的材料。又如從租車方案中讓學(xué)生設(shè)計合理的方案既能省錢又能把所有的同學(xué)載完的同時進(jìn)行了交通安全意識的教育。

二、結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行思想品德教育，滲透立德樹人理念。

數(shù)學(xué)課也不同于主題班會課，它有其自身的特點，不能夠整節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行品德、說理教育，只能結(jié)合教學(xué)過程抓住有德育因素的一詞一句，一題一例，一圖一表，進(jìn)行滲透。如，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可選取一些好的事例：如做好事、節(jié)約用水、用電、改革前后的人均收入等，使學(xué)生在解題過程中潛移默化地受到教育。另外就拿教學(xué)方法來說，教師可以采取小組相互合作、相互探究學(xué)習(xí)法，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白這樣一個道理：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要意識到個人與小組、個人與集體之間是相互依賴關(guān)系，做到合作共享、互惠互利！也只有在大家都成功的前提下，自己才能取得成功！

三、充分利用教材挖掘德育素材，滲透立德樹人理念。

在數(shù)學(xué)教材中，思想品德教育內(nèi)涵雖然不多，但只要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的德育因素，同時在教學(xué)知識時，注意發(fā)揮教材本身思想教育功能，不失時機(jī)地潛移默化地進(jìn)行思想教育，也能把德育教育貫穿于對知識的教學(xué)中。在教學(xué)時分秒時可以對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間的教育。在教學(xué)四年級上冊計算工具的認(rèn)識時，可以向?qū)W生介紹算盤是我國早在14世紀(jì)就發(fā)明的，是我國古代科學(xué)成就之一，它使用了1000多年，流傳到東南多個國家。現(xiàn)在雖然有電子計算機(jī)，但算盤還有它的獨特優(yōu)越性，特別是在算加、減法時，既快又準(zhǔn)確。這樣使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，增強(qiáng)對我國數(shù)學(xué)發(fā)展史的了解，無疑受到了國情教育。例如在教學(xué)數(shù)據(jù)收集的有關(guān)知識時候，可以列出我國十八大以來各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣一方面學(xué)生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。也激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷。

四、要堅持反復(fù)教育滲透立德樹人理念。

好的品質(zhì)是要通過長時間磨練而成的！而數(shù)學(xué)課不可能集中內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育落實到各年級的教學(xué)內(nèi)容中去多講、反復(fù)講，并結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，使知識教學(xué)與思想教育同步進(jìn)行，讓學(xué)生既增知長智，又培養(yǎng)德育品德，錘煉操行。

五、提高師德水平，是“立德樹人”的關(guān)鍵。

德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師有愛心、有學(xué)識、有高超的教育藝術(shù)，一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)生就會心向所往。教師的道德，更在于身體力行、以高尚情操和人格魅力來教育、感染學(xué)生，才能使學(xué)生“尊其師、信其道”，并引導(dǎo)全社會崇德向善、清風(fēng)正氣。教師的素質(zhì)有多高，學(xué)生就能飛多遠(yuǎn)。因此，不斷提高師德水平，是“立德樹人”的關(guān)鍵。

立德樹人是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)，在各個學(xué)科中滲透立德樹人的理念都十分關(guān)鍵，對于學(xué)生的全面成長都有著重要的影響意義。在數(shù)學(xué)課中落實德育教育，根本目的在于使教學(xué)能真正有所為。踐行“立德樹人”的根本使命，在“立德樹人”中回歸教育本真、實現(xiàn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，根據(jù)學(xué)科特點，善于挖掘，善于捕捉，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行良好品德的形成教育和必需的培養(yǎng)，必然會達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。