淺談新媒體背景下小學數學趣味教育

楊永亮

摘要：小學數學教學受到新課程改革理念的影響，逐漸調整自身的教學模式和教學方法，以期能夠更好地順應時代的發展，順應學生的學習規律和學習特點。趣味教學法就是在新課程改革后出現的一個典型的教學方法，這一教學法有效地適應了學生的學習特點，充分調動了學生學習的積極性。基于此，以下對新媒體背景下小學數學趣味教育進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;新媒體;趣味教育

引言：很多學生對數學這門學科缺乏學習興趣，主要是因為數學是一門比較抽象的學科。但數學又是小學教學中不可或缺的一部分，因此將數學的課堂教學變得有趣、生動便成了一件迫在眉睫的事情。那么，如何才能將枯燥無味的數學課堂變得生動有趣呢？筆者認為，要結合學生的實際情況，充分挖掘教材內容中的趣味因子，并選取合適的教學方式，以此構建趣味性的數學課堂，激發學生學習數學的興趣。

1簡析趣味教學法的基本內涵

趣味教學法，顧名思義，就是以學生的興趣為出發點，以學生的心理情趣為主導進行的教學。趣味教學是順應新課程改革的相關教育理念提出的，有效地融合了學生的學習興趣，提升了學生學習數學的積極性;并且以全面發展學生的心理素質和提高學生的學習樂趣、學習效果為主要目的。趣味教學法要求要對學生的內心訴求進行很好的把握，掌握學生的心理特征和學習特點，掌握學生的相關興趣愛好;通過教師有目的、有針對性的啟發和引導，讓學生自主的不斷創新、探究新的知識，掌握學習新的理論。趣味教學法還要求教師要轉變自身的教學模式和教學手段，要求教師的教學過程充滿趣味性，在提高學生的學習興趣的同時，有效地提升教學質量和學生的學習效率。

2培養學生數學學習興趣的重要性

對于小學生而言，數學學習是比較枯燥的，因為數學的理論性和邏輯性都比較強，不適合活潑好動的小學生。因此，教師必須幫助小學生培養學習興趣，讓他們覺得數學學習是一件比較有趣的事情。小學生心思單純，一旦他們發現自己感興趣的事情就可以集中注意力，全身心投入其中;同樣的道理，他們對不感興趣的事情會產生排斥心理，拒絕所有與之相關的事情。由此可見，要提升課堂教學質量，離不開小學生的配合，無論教師的課堂教學內容多么豐富，如果小學生不感興趣，依然不會取得好的效果。目前教師正在嘗試構建小學趣味課堂，這種嘗試主要就是為迎合小學生的心理特點，激發學生的學習興趣，讓他們主動配合教師的教學工作。經過不斷的嘗試可以發現，趣味課堂受到很多小學生的歡迎，課堂教學質量得到明顯提高。

3新媒體背景下小學數學趣味教育策略

3.1營造良好的課堂學習氛圍，培養小學生的學習興趣

小學生都具有好奇心強，求知欲強的性格特點。因此，小學數學老師在進行數學授課時，可以運用一些趣味性的教學方法引起小學生的注意力，讓小學生的注意力放在老師講解的內容上，進一步培養小學生的學習興趣，從而也能調動小學生學習數學的積極性和主動性，活躍課堂氣氛。在課堂教學的過程中，老師應該時刻注意學生的學習狀態，如果發現學生有跑神的現象，就需要采取有效手段，拉回學生的注意力，繼續維持課堂濃厚的學習氣氛。例如，在學習幾何圖形時，老師就可以利用一些幾何模型吸引學生的注意力。

3.2結合實際生活，應用、發掘數學的實用價值

數學在生活中具有較高的實用價值，雖然這一點得到了大眾的肯定，但是小學生初入學校，卻并不具備這種意識。所以，教師在教學中要為學生培養“數學在現實生活中很有用”的意識。因此，教師要結合學生的實際生活，展開數學趣味教學，讓學生了解數學在生活中的實用價值。比如，在20以內的數字教學中，教師應設置根據數字找回家的某路公交車、找家庭門牌號游戲活動，通過設計這種和學生生活實際相關的活動，將提高學生對學習數學知識的重視程度，還可以使數學課堂變得更加有趣、更加貼近生活。

3.3更新教師的教學觀念和教學方法，加強老師與學生之間的互動

在小學數學教學中，老師發揮著重要的作用。老師應該改變以往的教學觀點和教學方法，增加對趣味性教學方法的應用。如果老師平時上課態度比較嚴厲，小學生就會對老師產生害怕的心理，從而害怕上這位老師的課，導致學習效率不高。因此，老師在課堂應該著重注意自己的講課方式和講課態度，盡量讓小學生在一個輕松快樂的氛圍中進行學習，老師要尊重每一位小學生，和他們成為朋友，這樣小學生就會在老師面前暢所欲言，激發小學生的學習積極性。在小學數學課堂上，老師應該注意運用一些趣味性的教學語言和肢體動作，吸引學生的注意力，讓學生把注意力放在老師的身上，跟隨老師的步法一起進行數學知識的學習。

3.4通過生活游戲活動的運用，實現數學課堂教學趣味化與生活化

步入小學學習的孩子，年齡較低、心智尚不成熟，活潑好動，喜歡各種各樣的游戲活動。所以，教師在數學課堂教學中要積極的使用游戲活動，把抽象難懂的知識利用游戲活動的方式，變得更加直觀、有趣，也方便了學生理解、記憶、運用相關數學知識，還激發了學生學習數學知識的積極性，實現了寓教于樂的教學目標。不過，教師在運用游戲活動展開教學工作期間，必須要符合教學目標、教學要求，要結合教學內容設計教學活動。這樣做，一方面，可以激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性;另一方面，則是符合數學教學內容，完成教學任務。在課堂中體會到愉悅和樂趣，這種以游戲為主的教學方式，極大地改善了小學數學課堂的枯燥，有效提高了小學數學課堂教學效率。

3.5結合生活遷移知識，增加知識的趣味性

數學是一門思維性與邏輯性比較強的學科。小學階段是學生各方面習慣養成的關鍵階段，然而學生的學習興趣與學習注意力很難長時間的集中到課堂上來。針對這一問題，教師在數學教學中要重視培養學生良好的知識遷移能力，逐漸提升學生對新知識的內化與理解能力。每個人都有其豐富、獨特的生活經驗，即使學生的生活經驗十分有限，但是與陌生的知識相比，學生更愿意接觸與生活有關的內容。為此，在教學中教師要結合學生生活遷移知識，不斷增強知識的趣味性，提高學生學習的積極性。

結束語：

構建趣味課堂的方法很多，有時候只是教師受到學生的啟發，臨時產生的創意，卻能達到意想不到的效果。因此需要教師不斷觀察和思考，以學生為中心，根據實際情況開展教學活動。構建趣味課堂就是為成功培養學生學習興趣，提高教學效果，幫助小學生更好的學習數學知識，奠定牢固的數學基礎。

參考文獻：

[1]宋耀榮.小學數學核心素養的培養策略探究[J].科學大眾（科學教育），2019（05）：40.

[2]姜小萍.趣味化課堂游戲，讓小學數學教學更高效[J].學周刊，2018（33）：83-84.

[3]狄云雷.如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化[J].學周刊，2018（30）：72-73.

[4]楊珂.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J].學周刊，2016（31）：151-152.