如何實現小學語文高效課堂教學

向海

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0072-01

1.課題成因及簡介

打造高效課堂是當今課改的一項重要內容，每一名教育教學工作者，在教學中都想取得良好的教學效果，必須在認真研究小學語文的課程標準，探討有效的教學方法。

2.課題主要內容及步驟

2.1 注重非智力因素，建立和諧的師生關系

古人云：“親其師，信其道”。教學活動正是在知識與情感兩條主線相互作用，相互影響下完成的。

（1）和諧的師生關系是有效課堂教學的前提。師生關系和諧，教師的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。如果師生關系不和諧的，善意的批評、提醒可能不被學生接受和理解，甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

（2）怎樣建立和諧的師生關系？教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“怕”你、又“不怕”你，“怕”主要體現在當學生犯錯誤時或者沒完成任務時;“不怕”主要體現在當學生和你談心或者爭論問題時。

2.2 做好課前準備工作，充分把握教材

把握教材首先要從全局著眼，從整體上去認識教材。通過反復閱讀教材，查閱有關教學參考資料，明確各部分的要求，了解它們之間的內在聯系;其次，要熟練地掌握教材的知識體系和邏輯結構，確定出每個單元和每節課的教學難點和重點，并制定出相應的教學目標。

2.3 合理分組，各盡其能

小學生在語文課上的探究往往是以小組為單位進行的，組織得不好，經常會出現下列一些情況：一是有些學生做與課堂無關的事，甚至嘻笑打鬧，影響課堂秩序;二是小組內少數人活動，甚至是個別人活動，多數人旁觀，不愿動手，或不知道怎么辦？三是各人做各人的，缺乏研討交流，一節課下來，收效甚微或根本沒有收獲。為避免這些現象的發生，在學期開學時，教師要根據學生能力、素質、性格、性別等，對全班學生進行分組，合理搭配。引導學生在組內推薦產生組長、材料員、記錄員、紀律提醒員，并對每類人員提出具體的職責要求：組長負責全組的協調、報告單的填寫;材料員負責課堂材料的領取、歸還;記錄員負責小組探究過程中的記錄;紀律提醒員負責組內探究過程中的紀律調控。這樣，語文探究時，學生分工明確，職責清楚，個個是能人，人人有事做。

2.4 注重和加強實驗，培養學生的探究能力

閱讀與歸納是學語文的最有效的手段。閱讀可以激發學生愛語文的興趣，有效地幫助學生發展思維能力，提高學生語文綜合素質。

2.5 設問質疑，增強探究的有效性

根據兒童的生理、心理特征，在語文課教學中要注意根據教材內容來激發學生的求知欲望。許多研究表明“反思”是教師專業成長最有效的途徑，一個教師如果不經常反思，他便會停滯，甚至會倒退。語文是一門涉及范圍很廣的學科，它需要教師的知識儲備更深厚。在課堂教學中，預設與實際往往會有沖突，在這樣的情況下，教師必須要及時“反思”，只有這樣，才能更好地完成教學任務，培養學生的語文素養，使學生學到多方面知識，感受語文魅力。

2.6 精心設計討論問題

課堂討論不在于數量的多少，而在于質量的好壞，在于時機的適宜。當學生處于那種似懂非懂的狀態時討論效果最佳。我認為課堂討論問題的設計，必須因材施“論”，精心安排。不必要的問題或簡單的問題不要生搬硬套安排討論;高深莫測的、學生無從下手的問題也不必要安排討論。要抓住討論的契機，把討論放在學習的重點和難點，放在學生易混淆處，難度要適宜，否則，課堂討論就變成形式化和表演化，課堂討論就會“泛濫成災”，浪費了學生寶貴的時間，且影響了課堂紀律。

2.7 充分利用網絡資源，動畫演示情景過程

小學語文新課標指出：“要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行語文學習。”隨著現代科學的發展，計算機網絡也進入了學校校園，我們就可以充分的發揮網絡教學的優勢進行教學。通過誘發學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產生了學習的興趣，我把同學們的注意力集中到新知識的學習上來了。學生的求知欲被激發起來后，老師就要精心組織教學，或通過講解，或通過探究、討論等，及時幫助學生解決他們渴望知道的問題，盡量滿足學生的求知欲，這是使學生對學科產生興趣味的一個很重要的方面。

2.8 培養學生的觀察能力，引導觀察，讓學生發現問題提出問題

觀察發現問題是創造的起點。培養學生的創造性，首先要根據小學生具有養學生具有敏銳的觀察力，能從不同角度洞察事物的形態、構造、性質以及變化發展的規律，發現其中的矛盾或問題，尤其是發現別人沒有發現的問題。一個好的語文教師，一節好的語文課，都是從引導學生發現問題入手來訓練學生的。教師精心準備了“有結構”的材料，讓學生在與材料的作用過程中發現問題，并用語言準確地提出問題，完成學習的初始階段。

2.9 語文課堂教學中實施發展性評價

語文課堂教學中要重視學生的發展性評價，是新課程改革的必然要求。我們在關注學生學業成績的同時，要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。在課堂上，我總是鼓勵學生上臺發表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。放大學生的優點，進步生能變成優生在平時教學中，教師要做有心人，細心觀察每一個學生，善于挖掘每一位學生的優勢潛能，用心走進學生的心里，對一些學習困難的或甘于自暴自棄的學生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護學生的自尊，重樹學生的自信，逐步培養學生的成功心理，形成學生自我學習、自我教育的內部動力機制，形成一個良性循環，課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權利，讓他們自己學會選擇;課堂上學習是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟;課堂中是充滿挑戰的，給孩子一點點困難，讓他們自己去嘗試解決;課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機會，就是給自己最成功的、最大的機遇！