讓學生主動參與音樂的實踐活動

李桂樂

摘要：在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。而這個任務的完成效果很大程度上是取決于學生是否積極地去參與、去實踐。并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識、技能技巧，以培養學生的音樂興趣和愛好，“逐步培養和提高有利于學生終身發展的音樂能力”。

關鍵詞：音樂教學;主動參與;實踐活動

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0045-01

2011版《義務教育音樂課程標準》（以下簡稱“課標”）指出：“從音樂學習的特點出發，設計生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。”因此，在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。

1.激發孩子學習音樂的熱情

著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發學生對音樂的興趣是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑。”他特別提到了“對音樂的興趣”與“學習音樂的興趣”及其作用。興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發同學們主動學習的熱情。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。導入是引發興趣的起點，在教學歌曲《玩具進行曲》時，歌曲節奏適宜載歌載舞，我把它編成簡單的舞蹈作為導入，以邊歌邊舞的形式開始新的一課。把各種新穎有趣的玩具展現出來，并用擬人方法讓小玩具跟同學們打招呼，首先出場的是洋娃娃用英語向大家問好，接著是一蹦一跳的小白兔、汪汪叫的小狗，還有小貓、小喇叭同學們看見可愛的玩具已興奮不已，加上玩具的擬人化，學習的興趣很高，接下去的學習曲譜、學習歌詞、詞曲結合等環節，人人積極參與。我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

2.讓學生享受音樂審美過程的愉悅

音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養審美感知它通過作品的藝術形象及學生的審美活動來感染與教育學生，只有在豐富的情感體驗的基礎上，以情帶聲，以聲傳情，才能聲情并茂，以情感人。課標指出：“完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵。”優美流暢的音樂使人心曠神怡;歡快跳躍的音樂則令人輕松偷快;緩慢低沉的旋律往往令人沉思優傷。不同的音樂情境會帶給人不一樣的心情感受。而在音樂課堂上美好的音樂和教師富于藝術化的渲染，會讓學生從內心深處感受到音樂之美，得到心靈的凈化，從而實現審美主體的情感體驗，學生有了體驗，才會對音樂作品產生興趣，才會從其它要素入手，理性地感知音樂。學生要學會在音樂中審美，音樂欣賞課的第一個功能，便是幫助學生掌握基本的音樂知識。在此基礎上，教師引導學生通過對代表性音樂作品的聽、唱，從而感覺音樂的旋律、節奏以及它們產生的不同音樂效果，感受不同樂器音響的特點和樂曲產生的特殊功效。通過理論聯系實際，使學生加深對音樂知識的理解和記憶，并提高自己的審美感受能力。例如：教學欣賞課《苗嶺的早晨》時，在整個教學過程中，我始終抓住音樂欣賞課“讓學生充分聆聽”的特點，從開課的律動設計，優美的旋律就給學生營造了一個輕松愉快的音樂的氛圍，接著通過苗族風光、風土人情課件欣賞的形式導入了本節課的教學，通過師生對唱，調動學生參與的積極性，從中感受學習音樂的主旋律;再次聆聽時，我趁著學生學習情緒興奮，播放短片，采取視聽結合體驗的方法，把學生的情緒進一步推向高潮。當學生完全沉浸在歡快的音樂時，把學生學習的主動性、積極性、參與性充分地調動起來——編排、表演，實現本節課的教學目標。

3.使學生在真著美的藝術世界里受到高尚情操的陶冶

德國教育家第斯多德曾指出：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課標也指出：“通過訓練學生對音樂作品情緒、格謂、人文內涵的感受和理解，培養學生音樂的欣賞能力，養成健康向上的審美情趣，使其在真著美的藝術世界里受到高尚情操的陶冶。”在課堂教學中，教師若能應用故事創設情境，不但能激發學生的學習積極性，吸引學生進入教學情境，還會從融知識性、趣味性、思想性為一體的故事中獲取大量的德育素養，使他們逐步形成崇尚科學、勤奮學習、拼搏進取的思想品質。例如：聽賞《黃河大合唱》一課，如果學生在欣賞前了解中國百姓飽受日本侵略者蹂躪摧殘的歷史，使學生通過音樂的流動、歌詞的訴說和旋律激昂舒緩的交錯跌宕，感受到中華民族不屈不撓的反抗精神，從中受到教育、得到鼓舞，增強民族自豪感。而教師創設的情境，正是中國人民的歷史背景，讓學生在感受音樂情緒的基礎上，通過想象、聯想，進一步體驗歌曲所描繪的音樂形象，把學生的審美情感推向高潮。創設故事情境的教學，雖然沒有鏗鏘的口號，但英雄蕩氣回腸的事跡，真正能打動教師和學生，激勵著學生們充滿感情地開展后續的音樂表演，起到了“潤物細無聲”的教育效果。

總之，讓學生感受音樂、表現音樂、創造音樂，使學生主動參與到音樂實踐活動之中。并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識、技能技巧，以培養學生的音樂興趣和愛好，“逐步培養和提高有利于學生終身發展的音樂能力”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]尹愛青.音樂課程與教學論[M].吉林東北師范大學出版社，2006-01.