加強學習方法指導，開啟數學知識大門

坎曉龍

摘要：在小學階段數學教學中加強學習方法指導，是學生開啟數學知識大門的“鑰匙”。在教學中，教師在傳授知識的同時，必須教會學生怎樣學習，必須教給學生科學的學習方法。要真正地把學生看成是發展中的人而不是知識的容器，為學生學習提供科學學習數學的方法，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的主觀能動性，以期真正實現“樂學——愛學——會學”的教育目的。

關鍵詞：小學數學;學習方法;指導學生

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0044-01

著名教育家陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！庇纱丝梢姡瑢W生掌握學習方法的重要性。2011版《數學課程標準》（以下簡稱“課標，’）也明確指出：“要注重培養學生良好地數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法?！币虼耍谛W階段數學教學中加強學習方法指導，是學生開啟數學知識大門的“鑰匙”。在教學中，教師在傳授知識的同時，必須教會學生怎樣學習，必須教給學生科學的學習方法。

1.課前預習，有的放矢

教學研究表明，預習是學生認知過程中一項必不可缺的重要環節，也是學生自主學習的一個良好開端，更是學生自覺運用所學知識和能力，對新知識、新對象預先進行了解、求疑和思考的主動求知過程。課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現的難

點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平。因此，小學生要努力做到：（1）重視預習，明確重點。從基本數學概念、定理、公式等基礎知識入手，切實把一些基礎知識弄懂、弄通。（2）預習中遇到的難點、易混點，要隨手圈點，自己一時無法理解的，要留在課堂上通過認真聽講加以解決。①新的課程開始有很多新的名詞定義或新的觀念想法，老師的說明講解絕對比同學們自己看書更清楚，務必用心聽，切勿自作聰明而自誤。若老師講到你早先預習時不了解的那部份，你就要特別注意。②上課時一面聽講就要一面把重點背下來。定義、定理、公式等重點，上課時就要用心記憶，當老師舉例時才聽得懂老師要闡述的要義。待回家后只需花很短的時間，便能將今日所教的課程復習完畢，事半而功倍。

2.課堂學習，專心聽講

課標指出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者?！睂Ｐ穆犞v就是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。平日學習最重要的是課堂40分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而注重題目的解答，其實思想方法遠遠重要于某道題目的解答。課堂學習，要做到：①“看”。一看老師的板書，二看老師的畫圖，三看老師的演示。②“聽”。主要聽老師講課的思路，掌握老師分析問題的方法，聽如何引入概念，怎樣歸納知識和解答命題，理解教師講課的內容。也要注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。③“記”。堅持記數學課堂筆記，重要的數學概念、定理、公式等，要吃透。④“練”。對于課堂上所學的知識，做好練習，既是鞏固，又是自我檢驗。

3.課后練習，學以致用

數學的學習，課前預習和聽課只是解決一個懂的問題，要真正學以致用，必須通過練習這一環節才能實現。課標也指出：“通過獨立思考或者合作交流感悟數學的基本思想，引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗?！闭n堂上學習的內容，必須當天消化，要先復習，后做練習。復習工作必須經常進行，每一單元結束后，應將所學知識進行概括整理，使之系統化、深刻化。寫作業時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的考查速度和準確率，并且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考，諸如它考查的內容，運用的數學思想方法，解題的規律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發揚“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的這是一次挑戰自我的機會，成功會帶來自信，而自信對于學習數學十分重要。課后練習，要做到：①掌握步驟。解題的基本步驟、審題、分析、解題、檢查必不可少。②靈活解題。運用各種知識，巧妙地解答，推理要嚴謹，格式要規范，計算要準確。③有錯必糾。作業中的錯誤之處，不能忽視——它客觀反映了自己在學習過程中存在的問題，要認真對待，分析并找出原因及時糾正。④方法指導。學習過程中，教師要及時組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生總結出行之有效的學習方法。

4.學會反思，發展思維

孔子曰：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也?！痹跀祵W教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。引導每學完一個單元都應將本章內容做以整理或在腦中過一遍，理順出它們的關系。對于相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯想法將其區分開。還可以讓同學們建立自己的題庫一本是錯題，一本是精題。對于平時作業，考試出現的錯題，有選擇地記下來，并用紅筆在一側批注注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內容即可。時間長了，他們自己就可總結出一些類型的解題規律，最終它們會成為學生寶貴的財富，對數學學習有極大的幫助。讓學生感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思，并能在反思中真正領悟生活和學習的思想、方法，發展思維能力，培養創新意識。

總之，“授人以魚不如授人以漁”。要真正地把學生看成是發展中的人而不是知識的容器，為學生學習提供科學學習數學的方法，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的主觀能動性，以期真正實現“樂學——愛學——會學”的教育目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.數學課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]劉詠梅.數學教學論[M].高等教育出版社，2008-10.