核心素養視域下的小學語文教學探析

高傳發

摘要：隨著新課改的盛行，核心素養成為眾多教育者研究的對象。在小學階段，學生的各項發展尚未定性，作為教師有責任有義務幫助小學生朝著正確的方向前進。語文作為作為基礎的學科，其核心素養的奠定能夠潛移默化地影響學生的學識修養與人格修養，進而提高學生的語文學習能力與實踐能力。因此本文以“核心素養視域下的小學語文教學探析”為題，以在潛移默化中提高學生的語文學識修養;閱讀書籍中豐富學生的語文核心素養;在教育技術中激發學生的語文創新涵養為主要論據，致力于提高小學生的語文核心素養。

關鍵詞：小學;語文;核心素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0037-01

義務教育面向全體學生，語文課程關注學生的核心素養與綜合發展能力，進而為學生其他學科的學習奠定良好的基礎。在核心素養的大背景下，語文教師需要革新自身的傳統教學觀念，創新教學模式，不遺余力地為學生創設更為優質的教學環境，進而讓學生在學習的過程中能夠提高自身的語文核心素養，為自身的發展奠定一個良好的基礎。那么如何提高教師的教學質量？以下是筆者根據自身的工作經驗所總結的教學經驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

1.在潛移默化中提高學生的語文學識修養

曾經有人說：“倘若教師能夠將學生學習語文的興趣激發出來，那么教學便成功了一大半。”可見興趣在教學與學習活動中的重要性。在小學語文課堂中，學生只有充滿興趣，才能夠自然而然地探索語文知識，接受語文知識，并在潛移默化之中提高自身的語文學識修養。對于小學語文教師而言，需要在教學設計中，立足于教學內容，融合小學生的語文學習興趣，才能夠讓學生積極主動地接受知識，并在道德修養、審美情趣等方面得到有效的提升。

精心設計預習作業，收集適宜的經典詩文，是教師讓學生保持語文好奇心的重要途徑。例如教師在教學《趵突泉》時，讓學生通過自己的力量完成預習環節，然后再鼓勵學生去收集相關的景色描寫散文，讓學生去體驗大自然的美好，并增強對大自然的熱愛。學生在收集的過程中，很容易吸收各種優秀文章的營養，從而在無形中提高自身的語文學識修養。

創設情境也是激發學生學習興趣的重要途徑，同時也能夠喚起學生的情感共鳴，使得學生的語文修養得到增強。例如，教師在教學《普羅米修斯》時，為學生播放相關的電影片段，將課堂打造成為一個二維空間，構建一個故事情境，既能夠吸引學生的學習目光，同時也能夠幫助學生更加深入地理解文章內涵，從而增強學生的語文學識修養。

2.在閱讀書籍中豐富學生的語文核心素養

量變會引起質變。閱讀在語文教學中占據著重要的作用，是增強學生語文實力，拓展學生語文視野，提高學生語文核心素養的重要途徑。當學生的閱讀量達到一定的數量，那么必然會引起一定的質變，如學生的語文眼界變得寬廣，文化底蘊會更加深厚，能夠達到出口成章，下筆如有神的功效。因此教師應該鼓勵學生閱讀書籍，不論是散文、小說還是文言文、古詩等，都能夠為學生的閱讀帶來不同的作用，幫助學生完成不同的語文學習任務。

例如，教師在教學《觸摸春天》時，由于小學生的生活經驗比較少，可能對于主人公不能產生感同身受的效果，不能切實理解文章所表達的內涵，因此教師讓學生進行反復閱讀，讓學生能夠慢慢地走進安靜的世界，去感受盲女攏住蝴蝶與放飛蝴蝶的情感，進而對文章的內容有更深次的認知。在此過程中學生的朗讀能力會得到增強，同時核心素養也會得到增強。“腹有詩書氣自華”，當學生的語文積淀達到一個高度，便會顯現在整個人的表征中，是一種富有個性的文化底蘊，是學生核心素養的體現。

3.在教育技術中激發學生的語文創新涵養

科技的發展讓現代教育技術成功地走人到我們的課堂之中，學科知識與信息技術的有效融合，為學生帶來了新穎的學習體驗，提高了學生對語文知識的認識，同時也能夠激發學生的語文創新涵養，支撐學生在語文知識的探索道路中更加順暢。例如，教師在教學《蝙蝠和雷達》時，向學生展示大自然的神奇，以及科技的力量，人類的智慧等，能夠對小學生的發展產生積極的作用，刺激學生創新、創造的思想，進而完成對知識的掌握。

作為小學語文教師，抓住學生的學習興趣是必要的教學能力，教師利用多媒體資源豐富學生的學習資源，讓整個課堂更加生機勃勃，進而激發學生的創作熱情，讓學生能夠在學習的過程中，完成對知識的延伸與拓展。例如教師在教學《夜鶯的歌聲》時，將相關的畫面投放在多媒體上，讓學生進行觀賞，同時教師也要引導學生進行思考，最后讓學生進行故事的總結，讓學生能夠對本篇文章有一個整體概念。此外，教師向學生布置一個任務：利用課下時間完成故事的改編。為激發學生的創作提供了必要的助力，讓學生能夠帶著任務進行探索，從而增強自身的創作能力。

綜上所述，培養學生的語文核心素養是一項長期的工程，不在于教師的片刻講解，不在于學生的微量吸收，而是在長期的堅持中，學生與教師都能夠達成共識，彼此配合教學活動，讓語文核心素養思想能夠滲透在課堂中，讓學生的語文實力得到增強，文化底蘊得到豐富，最后提高學生的語文綜合實力。

參考文獻：

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