小學數學教學中學生的獨立思考能力培養

陳雪梅

摘 要：獨立思考能力在學習中，特別是小學數學中很重要。本文從小學數學教學的現實情況出發，了解小學生數學教學的現狀，分析培養小學生獨立思考能力的重要程度，基于此，探討如何培養小學生的獨立思考能力，并提出了一些相應的策略，希望能為小學數學課堂的改變帶來一絲支持。

關鍵詞：小學生;數學教學;獨立思考

引言

隨著新課改舉措的實施，小學數學課堂發生了較大的改變，在改善學生的知識理解能力和基本運用能力方面有很大的進步，但根據實際調查數據顯示，我國小學生的獨立思考能力還是有一定的欠缺，這不利于小學生之后的思維發展[1]。

因而要從小學生獨立思考能力較差的根源出發，從而找到在教學的各個環節中培養和提高小學生獨立思考的能力的方法，幫助小學生思維能力的鍛煉，提升教師課堂的教學成果，達成教師和學生的共同成長。

一、小學生數學課堂的現狀及問題

（一）小學生數學課堂的現狀

小學數學是人一生學習生涯中的初始階段，教師在實施教學的過程中，基本屬于引導者的身份。但在實際教學中，許多教師不能做到以學生為主體，引導學生獨立思考，往往只能使用“填鴨式”教學，使整個學習過程變得枯燥無味，學生被動學習，無法掌握公式定理的精髓，無法靈活的實際應用。

（二）小學生數學課堂的問題

除此之外，部分學生懾于老師的“威嚴”，在課堂中不敢勇于表現自我，對于疑問不能積極提出，只能被動的跟隨老師上課的節奏，沒有自發的去進行思考。更不用說許多教師的以分來評價學生，學生為了分數已經疲于學習，沒有更多的精力來思考課堂知識的拓展。

二、在實際課堂中培養學生獨立思考能力的重要性

對于小學生來說，獨立思考除了可以提升自身的思維邏輯能力，為之后的發展提供有力的前提，同時也能為數學課堂帶來質的變化，學生都能積極思考、踴躍發言，學生提出的問題越多，越能說明其獨立思考的過程。此外，從小就對學生進行獨立思考能力的培養，與我國現在需要的創新型人才的發展途徑相契合[2]。

（一）從身心發展規律看

小學生對一切可接觸到的事物表現出強烈的好奇心，并能從新事物中得到不同的技能技巧。對于小學生的這一特性來說，數學就屬于新新事物的一種，利用好小學生的這一特點，從此出發展開不同方法的但符合身心規律的特殊教學。

（二）從激發學生學習興趣來看

教師設置趣味活動引出學生的學習興趣，激發學生求知的欲望，學生通過積極主動的思考，能夠解決課堂上的問題，得到極大的自我滿足感，從而形成良性循環，提高學生自主學習的積極性。

（三）從師生互利的課堂效果來看

學生在課堂中自主思考，積極發散思維，有利于教師營造以學生為主體的教學環境，這種教學環境能更好的幫助師生共同成長。

（四）從學生長遠發展來看

在學習的初始階段就加強培養學生的獨立思考能力，立足于數學課堂，延伸至其它學科的學習，有助于學生整體學習能力的全面進步，為之后的創造性思維打下基礎，對學生的潛在可能性發展有極大的提升。

三、在小學數學課堂中培養學生獨立思考能力的實效方法

通過對學生學習的各個環節的整體把控，達到培養學生獨立思考能力的目的。首先要從學習前的準備入手，在課堂中開展引發學生好奇心的學習活動，從中讓學生學會大膽提問，教師協助解答，巧妙地布置與生活聯系緊密的課后習題來提升小學生的獨立思考能力。

（一）布置預習任務

小學是打好基礎、培養良好學習習慣的天然環境，是為之后更深入學習的基礎階段。預習是一種有效的學習方法，在小學數學的學習過程中有著不可忽視的作用。教師在每節課開始之前布置出預習任務，引導學生把課本知識和生活中的事物聯系在一起，比如在“觀察物體”這一課程中，可以讓學生先觀察生活中物體的不同面，從各個方向看物體的重疊現象來展開教學，學生通過觀察生活引入課堂中的物體，學生有了自我思考的過程，加強了課堂與生活的聯系，在課堂中會有更加積極的表現，或者讓學生把預習過程中遇到的問題記錄下來，上課后提出教師解答。

（二）開設有趣味的學習活動

興趣是有效學習的前提，是影響學生是否持續專注于教學內容的關鍵因素之一。如果想實現培養學生獨立思考能力的有效性，教師應當重視教學手段的多樣性，通過不同的教學活動激發小學生學習數學的興趣，使其能夠積極的參與到課堂中，經過自由思考進行有效的獨立學習，對學生的學習效率有著積極影響。

眾所周知，小學生對游戲的熱情很大，學生因為游戲花費的時間很多。從教師和家長的視角來看，游戲無疑是轉移學生注意力，消磨時間的罪魁禍首，但從另一角度來看，教師可以利用學生喜愛游戲的天性來輔助教學，把游戲和教學內容結合起來，吸引學生的專注力。

（三）運用課堂中的問題引導學生大膽提問

在以往的傳統教學中，教師占主體地位，教師會把所有的知識講的詳細而透徹，學生只用吸收就可以了，這對學生的獨立思考能力的發展是不利的，學生會對不用思考這一事情產生依賴，到后來可能會不愿思考和逃避思考。因此，教師在小學數學課堂中，應當有意識的引導學生獨立思考，鍛煉學生獨立思考的能力，然而這些是不夠的，想讓學生養成獨立思考問題的習慣，教師應當在課堂教學中創設輕松愉快的學習氛圍，為學生說出自己的疑問創造條件，給學生勇于說出自己的疑問一點鼓勵，從而引導學生進行更加深刻的思索，讓學生在問題中發現問題，在答案中尋找問題[3]。教師還應該鼓勵學生擁有不同的聲音，不同的立場和觀點，讓學生踴躍發言，從而引發其它學生的積極思考，這樣學生就能更好的養成獨立思考的學習習慣。

（四）安排生活化的家庭作業

在學生進行了積極的獨立思考后，教師要靈活的布置課后作業，使學生的主觀能動性繼續發揮作用。比如在學習方程后，可以讓學生發現生活中的未知數，布置一個討論題，下次課上討論自己的發現。學生在課后也能繼續學習、發現、獨立思考，只靠單純的課后作業或者題海戰術都是不利于學生的獨立思考，學生一味的做題，并沒有取得很好的鞏固知識的效果。學生的作業壓力本就比較繁重，很多題目根本沒有時間獨立思考，對于作業采取的是敷衍和“混”過去的態度。

四、結束語

總而言之，在小學的實際教學中，教師理當了解到學生獨立思考的重要性，有意識的以學生為主體，轉變以往的課堂角色，充分發揮學生的主體地位，鍛煉學生的發散性思維，通過課前預習、課中趣味活動、引導學生學會質疑和安排生活氣息濃郁的家庭作業來提升學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]白金. 小學數學教學中學生獨立思考能力培養探究[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（上）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：2.

[2]朱琳.試析小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[J].中國校外教育，2019（28）：109+111.

[3]姚文杰.小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力[J].甘肅教育，2019（16）：80.