探討自主學習模式在初中政治教學中的應用

李麗娟

摘 要：自主學習模式更體現對學生的主體地位的尊重，也是我們在教育教學中培養學生的自主學習能力和自主思維意識的重要途徑。本次研究對初中政治教學中的自主學習模式的應用策略進行分析，采取了具體可行的措施來踐行自主學習模式，相信可以給教育工作者帶來一些啟發。

關鍵詞：自主學習;初中政治;應用策略

在思想政治教育過程中，很多老師都發現學生的自主學習能力不足，學習被動且效率低下，對一些政治理論主張和具體的概念缺乏有效的理解認知，在踐行思想政治理論方面也做得不到位。積極開展自主學習模式，這是彌補傳統教育模式不足的有益嘗試，也對提升學生的思想政治素養有重要意義。

1興趣培養，激發學生的自主學習動力

自主學習模式是一種建立在學生自愿、自主學習基礎上的教育模式，它不是以教育工作者的強制要求來保障落實。進行興趣培養，這是讓學生有動力、有動機，愿意自主學習的前提條件。教育工作者要一改傳統教學的單方面教育灌輸理念，側重從學生感興趣的點著手，以激發學生的興趣去開展教學活動。

比如在講到愛國主義精神的教育方面，老師可以先讓同學們來詮釋下如何才算是愛國，愛國的具體表現有哪些;然后讓同學們從自身的生活體驗體會去談為什么要持有愛國主義思想？愛國主義思想給我們自身帶來了哪些好處？這樣的話題引導讓同學們將愛國主義精神這種崇高的思想和現實生活緊密銜接，讓學生有了更強烈的話題感和更深入的思考認知。我們要在政治教學中給學生傳達一種“學政治很有趣”的思想，從而讓學生對每一堂政治課都抱有熱切的期盼，甚至自行去看課本、看筆記，為接下來的課堂準備資料。這就是一種自主學習意識的培養。

2習慣培養，提高學生的自主學習能力

自主學習既要有主觀意愿，也要有具體可行的方法和行動，這樣才能達到好的學習效果。所以，我們也要注意在教學中培養學生的學習習慣，讓學生具備在自學中掌握更多知識的能力。在這方面，老師給同學們設定的自主學習思路是：為什么？怎么樣？該怎樣？三段式問題引導學習策略。老師認為，讓學生們自主學習，那就必須做到目的明確，也就是以具體問題為引導，讓學生帶著問題去探究。

比如在學到《堅持改革開放》這一節內容的時候，老師鼓勵同學們通過自主學習去探究：為什么要實行改革開放？改革開放的具體措施和成果怎么樣？改革開放應該怎樣繼續推進，應該達到怎樣的成果？圍繞三階段問題，同學們逐條逐項的去尋找答案進行解答。在提到為什么要實行改革開放的時候，同學們不僅從課本上尋找答案，而且在老師支持下利用互聯網去搜集相關的資料，在涉及到文化、政治、經濟、國際國內形勢環境等各方面去做資料的匯總，形成了比較全面和完整的認知。

而在改革開放應該怎樣落實推進的問題上，同學們也按照上述的探究學習過程，查資料、做整理，進而總結提煉，得出結論，在充分尊重事實資料的基礎上形成學習成果。相比在傳統教學中由老師單方面的灌輸相關知識，這種學生自主探究學習的問題導向學習模式更容易激發學生的學習潛能，教學成果是令人滿意的。

3合作探究，強化學生的自主學習成果

根據實踐研究來看，初中學生還不具備非常深厚的學科功底和學習能力，他們在自主學習過程中對于一些問題研究和思考還是不夠深刻透徹，也難免存在思想觀念、學習認知上的誤區。為了保證學習效率，老師在自主學習模式的培養中會特別注意團隊合作探究活動的開展。老師會對班級同學進行分組，通常每4人一組，圍繞特定的問題話題展開討論對話，從而以合作的方式得到更好的學習成果。

比如在關于《正視發展挑戰》這節課的教學中，老師將課文中提到的“人口增速趨緩、出生率低、老齡化加劇”的問題提取出來，通過互聯網搜集了這方面的比較詳細的數據給大家看;然后讓大家分析：國家開放二胎政策，從人口問題的層面來講有著怎樣的利好和意義？根據這個問題，各個小組展開了合作學習，并出具了合作下學習報告。老師則會跟大家共同研究學生給出的答案是否準確，是否有值得糾正或者補充的地方。這樣的合作學習過程是以學生自主的學習互動為前提，充分體現了自主學習的特征，也讓同學們對這一課題有了更加深刻的認識。

通過持續不斷的開展合作學習，同學們的自主學習能力大大提高，我們的自主學習模式也更加健全完善，成為了教學質量升級的有效途徑。

結語：

在初中政治教學中構建自主學習模式，這需要教育工作者對學生的認知習慣和行為模式進行充分的把握，因材施教、因地制宜，并緊密貼合政治課的實際內容。如此才能有效提升學生的自主學習意識和學習能力，實現思想政治教育職能的成功轉化。

參考文獻：

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