如何構建高效的初中英語閱讀課堂

付林玉

摘 要：構建“高效課堂”是新課改的一大亮點，也是當下初中英語閱讀教學的根本目標。而高效課堂的關鍵點在于培育學生的主體作用，在多元探究活動中發揮主觀能動性，以此強化有效學習方法、調動發散思維與創新意識，達成高效課堂的根本目的。那么究竟如何調動學生學習英語的主動性與積極性，如何激活英語閱讀的參與興趣？本文以初中英語閱讀教學案例為切入點，談一談構建高效課堂的個人想法。

關鍵詞：初中英語; 閱讀教學; 高效課堂

構建高效的初中英語閱讀課堂，要牢記“新課標”的內容與目標，面向全體學生優化教學方案，從終身發展需要為出發點，創設因材施教、因地制宜的創新教學策略，啟發學生主動閱讀，在閱讀中積累知識、在閱讀中開闊視野、在閱讀中全面發展。因此筆者認為，構建高效的初中英語閱讀課堂，應圍繞“以學生為中心”的根本思想，加強指導有效閱讀策略，讓他們在閱讀交流中豐富學習體驗，潛移默化地提升閱讀能力。

一、有預則立，做好閱讀準備

提前預習是構建高效英語課堂的必備環節，學生通過系統性的預習，基本了解本節課所學的知識要點，并在預習中找出疑難點，帶著問題走進英語課堂，既能讓他們跟上老師的思路，也能保持強烈的探究興趣，期望能在英語課上找到問題的答案，通過自主學習與師生互動順利完成學習目標。那么如何才能讓學生有的放矢地預習？我認為英語教師的有效引導與啟發最為關鍵，結合每個學生的實際情況設計個性化的預習任務，以此激活主觀能動性，激勵學生主動閱讀文章，明確自身的知識盲點，提高課下預習的針對性和課上學習的主動性。例如學習英語課文《Who’s got talent》之前，安排前置性作業，幫助學生理清預習的方向：“Please give this article a Chinese title.”“Why don’t some people like these festivals？”“How do you feel about reading？圍繞這些問題，學生課前深入研讀英語文本，在探究與思考中養成良好的學習習慣，為課堂有效教學做好充足準備。

二、合理留白，深入構思語篇

“留白”是一種藝術表現手法，更是一種有效的教學手段。尤其適用于閱讀課堂上，給學生預留充足的思考與探究時間，讓他們深入語篇，發現有價值的語句和段落，在豐富的自主閱讀體驗中，深化對文本的理解，挖掘深層次的內涵意義，突破學習的重難點。因此在初中英語閱讀教學中，教師要善用“留白”藝術啟發學生的閱讀思路，深入構思語篇，強化閱讀理解。 例如閱讀文章《Reading Best friends》時，讓他們有充足的時間去閱讀、去思考、去領悟，圍繞“How to make friends”為話題展開討論，大家自由地表達觀點，發表自己的個性看法，結合語篇的核心要點提供了豐富的表達要素，實現閱讀、思考與表達的有機統一。另外在閱讀中，我們還鼓勵學生根據自己的理解做好批注，一邊閱讀一邊用筆做好標記，找準文本理解的切入點，從構思語篇著手關注整篇文章的深刻內涵，個性解讀文本，調動閱讀思維。

三、活靈活現，揣摩文本思想

英語閱讀的過程應是活靈活現的，要多給學生創造嘗試與實踐的機會，通過模擬角色體驗多元化的語言表達，設身處地的揣摩文本思想，更利于深化文本理解，調動閱讀的熱情。例如閱讀文章《An interview with an ORBIS doctor》時，課堂上組織有趣的角色扮演活動，根據文章內容設定ORBIS doctor、病人、記者、志愿者等不同的角色，圍繞“How would you interview these people？”為話題展開討論，在采訪中體會“The value of doctors”。表演過程中，鼓勵學生個性化地表達，自由地創編，只要不脫離主題，根據自己的理解設計對話內容，通過主動參與及溝通交流，學生真正融入不同的角色，產生情感共鳴，也在閱讀與表演中把握文本內涵，有效鍛煉語用能力。

四、開拓思維，把握閱讀技巧

高品質的閱讀不是單純地追求閱讀速度或閱讀數量，更重要的是學生對閱讀技巧的把握以及閱讀思維的廣闊性。在設計教學方案時，借助思維導圖能理清文本的脈絡層次，有助于學生立體化分析文本，把握有效閱讀的思路與方法。例如閱讀文章《We're trying to save the earth.》時，以小組探究模式開展閱讀活動，在自主閱讀的基礎上，組內成員根據細節問題做深入探討與分析，完善思維導圖。其中，思維導圖以“How to save the earth？”為核心，再分支“Water pollution”、“air pollution”和“noise pollution”三個層面，啟發學生深入探討，打開思維，延伸與三個方面主題相關的素材，在提高閱讀能力的同時，更能強化閱讀理解與閱讀感知。另外，教師在平時教學中也要注意多滲透有效閱讀的方法，如精讀、略讀，根據不同的閱讀要求，選取不同側重點的閱讀方法。只有打開閱讀思維、掌握閱讀技巧，才能讓中學生逐漸愛上英語閱讀。

綜上，基于以學生為中心構建高效的初中英語閱讀課堂，既要關注閱讀興趣、培養閱讀思維，也要有效滲透閱讀技巧、強化閱讀認知，讓學生在每一次的閱讀活動中都能有所收獲，真正愛閱讀、會閱讀，提升初中英語閱讀教學有效性。

參考文獻：

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