初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對策

姜孝炎

摘 要：創(chuàng)造性學生的思維意識是新課改的一項重要改革目標。學生接受著傳統(tǒng)教育，就會造成思維的僵化，自主學習能力和獨立思考能力無法得到有效提高，因此教師就應對學生的創(chuàng)造性思維加上培養(yǎng)。本文將對創(chuàng)造性意識在初中數(shù)學教育中的重要性進行分析，淺談如何在初中數(shù)學教育中貫徹創(chuàng)造性思維的改革目標，為教師的實際教學帶來幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

學生通過小學六年的學習，在數(shù)學方面的基礎已經逐漸成型。數(shù)學是一門相對而言十分嚴謹?shù)目颇浚幱诔踔须A段的學生，個人的創(chuàng)造力和想象力正是豐富的時期，所以學生在學習數(shù)學的時候就會限制個人創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師應該把提高專業(yè)素養(yǎng)變成工作中的重心，把創(chuàng)造性思維融入到教學當中，對教學模式進行持續(xù)地創(chuàng)造性，讓學生的創(chuàng)造性意識可以得到不斷地完善與培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的必要性

經過長期的研究實驗，有效的教學改革方向之一就是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學模式，學生處在這樣的課堂之中，可以很好地與教師溝通，讓自己思考問題、分析問題、解決問題的能力逐步提高，讓自己的邏輯更加清晰，有利于未來對數(shù)學的學習。創(chuàng)造性思維課堂的核心就是問題的提出和解決，教師應該具備過硬的專業(yè)水平，通過對學生的多方面引導，才可以使學生提出的問題具有思考性、趣味性，與教材緊密結合，學生在解決問題的過程中就可以學習相應的知識，促進了學生學習的能動性和積極性，對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有著促進作用，有利于學生數(shù)學思維的形成，提高邏輯性，為高中的數(shù)學鋪墊好，促進學生數(shù)學思維的形成。

2 初中數(shù)學課堂教學中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)課堂限制了師生間的良性交流

在傳統(tǒng)課堂上，教師主要占據課堂的領導地位，這就會造成學生只會一味聽從教師的思維，極大的限制了學生的開拓性思維和勇于提出問題的積極性。學生心存對教師的敬畏之心，就不敢大膽的發(fā)表自己的意見，師生的交流就大大減少，這將導致教師不能及時地掌握自己的授課情況和學生對知識的吸收程度，不能得到真實的教學反饋，對以后的授課和學生學習的連貫性造成了影響

2.2 枯燥的課堂影響學生的積極性

數(shù)學作為一門理科學科，其概念、定理或定義在小學階段的學生看來有些枯燥無味，但為了讓學生對教材知識熟練掌握，有部分教師會通過讓學生背誦的方式強迫學生記住概念，這會嚴重影響學生學習地積極性，甚至會對因此產生強烈的抵觸心理。

2.3 教師未對新型授課模式進行了解

雖然大部分學校和教師都認識到了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的重要性，但是仍有部分教師的思想比較落后，不能跟緊時代的發(fā)展步伐，在課堂上仍然采取傳統(tǒng)的授課模式，這就會使本班同學獲取知識的方式變得單一，對學生思維的活躍性造成了影響。

3 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

3.1 樹立創(chuàng)造性的教學理念

為了幫助學生樹立創(chuàng)造性意識，教師首先就讓自己的教學理念和教學模式與時代要求相匹配，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂的單一授課模式，對教學方式進行不斷地完善。教師要營造一個有利于學生創(chuàng)造性思維鍛煉的課堂，為了達到這個目標，教師要對學生的個人發(fā)展狀況了如指掌，讓實際教學方式可以兼顧到每個學生的發(fā)展，讓學生不斷地提高自身能力，真正地參與到課堂當中，在課堂上敢于提出自己的見解、質疑和問題。

3.2 加強與實際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)造性意識

為了讓學生提高對知識的掌握理解能力和創(chuàng)造性能力，教師就要積極地提升專業(yè)素養(yǎng)，轉變自己的思想，采用新型的適合學生的教學理念與教學模式讓學生的思維可以從應試教育中跳出來，不再受到束縛。講解知識的時候，教師可以把理論知識與實際生活相結合，讓學生更容易理解。把理論知識代入到學生的日常生活中，還可以讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。學生在生動有趣的課堂上就可以對知識更好地掌握了，學習成功給學生帶來的滿足感與成就感也會讓學生的創(chuàng)造性意識與生活聯(lián)系到一起了

3.3 開展游戲課堂，激發(fā)創(chuàng)造性意識

對于初中階段的學生而言，游戲要比枯燥的知識更具有吸引性，也更加符合現(xiàn)階段小學生活潑的性格特點。在課堂上，教師正確地設計課堂小游戲，把所學知識有機地融合進游戲當中，教師先給學生講解游戲規(guī)則，然后與學生一起參與到游戲當中，讓學生在玩樂的過程中就可以學到數(shù)學知識，并且?guī)訉W生對創(chuàng)造性的思考。

3.4 充分發(fā)揮學生的主體作用

提升學生創(chuàng)造性思維的有效方式之一是讓學生的教育主體地位在課堂上被凸顯出來，但是在現(xiàn)階段，有許多小學數(shù)學教師在課堂上處于主導的地位，為了順應時代的潮流，教師應該對先改變自己的認知，承認傳統(tǒng)教學的不足之處，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學方法進行研究，以便于在課堂上更好地開展教學，激發(fā)學生真正的對數(shù)學的熱愛之心，讓學生可以在課堂上享受到學習數(shù)學帶來的樂趣，教師的引導輔助工作也可以有效地提升師生關系，形成一個良好的師生合作交流體系，并且潛移默化中也對學生的創(chuàng)造性思維有了大幅提升。

4 結束語

綜上所述，創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)對學生而言是十分必要且對學生的發(fā)展十分有利的，在初中階段，教師應該把提高專業(yè)素養(yǎng)變?yōu)楣ぷ鞯闹匦闹唬谡n堂內外可以運用多種方法去促進學生創(chuàng)造性思維的形成，學生以后的數(shù)學學習也會因此而變得更加暢通無阻。

參考文獻：

[1]彭欽.簡析新時期小學數(shù)學教學中學生計算、思維及解決問題能力的培養(yǎng)策略.讀與寫[J]（教育教學刊），2018（3）：63-65.

[2]孫玉軍.聯(lián)系實際培養(yǎng)創(chuàng)新能力——淺談小學數(shù)學空間與圖形教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究， 2017（6）：27-29.

[3]艾麗.學數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（3） ： 38-40.