初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運用分析

劉山梅

摘 要：社會在發(fā)展，教育在進步。分層教學(xué)策略在我國當(dāng)前教育領(lǐng)域中已經(jīng)越來越受到社會各界的關(guān)注。筆者在本文就初中英語閱讀教學(xué)過程中如何有效進行分層教學(xué)進行一定分析和探究，并且提出一些合理化的教學(xué)建議和教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);分層教學(xué)

引言：眾所周知，現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，教師如何確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，以及如何讓學(xué)生們保持一個良好的英語閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)成為整個英語閱讀教學(xué)一個重要的關(guān)鍵點。筆者認(rèn)為，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的英語實際能力和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成幾個相應(yīng)層次，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的英語閱讀層次選擇科學(xué)化合理化的分層閱讀教學(xué)策略，力爭讓每一層次的學(xué)生都能夠全面提升英語綜合能力。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀分層教學(xué)模式的三大側(cè)重點

客觀而言，所謂的英語閱讀“分層教學(xué)”，其主要內(nèi)涵仍舊在于教師在教學(xué)過程中能夠做到面對具體問題進行具體分析，真正意義上的因材施教。與此同時，教師在教學(xué)過程中全面應(yīng)用分層教學(xué)策略時應(yīng)注意以下三方面內(nèi)容：

（一）教師應(yīng)注重學(xué)生的個性差異

平心而論，現(xiàn)階段教師在初中英語閱讀教學(xué)日?；顒又锌茖W(xué)化的使用分層教學(xué)方法意義重大。首先，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生們的英語閱讀學(xué)習(xí)需求，并且時刻關(guān)注學(xué)生們個性上存在的不同差異。實事求是地講，每一個初中學(xué)生都有著不同的性格脾氣和不同的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生們在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)側(cè)重點也會有所不同[1]。鑒于此，教師在日常教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生們的個人差異，采取先進化的教學(xué)模式對學(xué)生們進行合理化的分組教學(xué)，全面提升學(xué)生們的英語閱讀整體質(zhì)量。

（二）教師應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新教學(xué)理念

分層教學(xué)模式堪稱是新課改下的一種先進的、科學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式秉承全新的教學(xué)理念和思想。毫無疑問，教師在現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)過程中全面運用分層教學(xué)法時一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在日常的分層教學(xué)過程中，教師必須要全面提升自身的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)，力爭建立起一個平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生們成為英語閱讀課堂的主體，充分激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師應(yīng)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，一個良好的和諧的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗何等重要。教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法前，一定要綜合考慮和思考，如何幫助學(xué)生們創(chuàng)建一個和諧的、積極的、充滿樂趣的教學(xué)環(huán)境。分層教學(xué)是一項集體性較強的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)過程中建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍無疑是提高分層閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。只有教師能夠充分認(rèn)識并且自我不斷探索和鉆研，才能讓學(xué)生們在一個沒有壓力且充滿歡樂的學(xué)習(xí)大環(huán)境下進行英語分層學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)階段分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的三大有效策略

（一）針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力采取不同教學(xué)方法

實事求是地講，在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)的過程里全面推廣和應(yīng)用分層教學(xué)，教師首先必須要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)方法的分層。具體而言，教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生英語閱讀綜合實力和水平將學(xué)生進行合理化的分層，教師可以設(shè)立不同層次的英語學(xué)習(xí)小組，并且在不同的小組中運用不同教學(xué)方法，有效達到分層教學(xué)的最終目的。比方說，教師可以結(jié)合班級英語整體情況，在英語閱讀學(xué)習(xí)能力較強的小組采用高水平的閱讀訓(xùn)練教學(xué)，教師可以要求學(xué)生們較為快速的閱讀相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后完成題目，在英語閱讀水平總體較低的小組中，教師應(yīng)該讓學(xué)生采取逐詞逐句的閱讀、理解和翻譯，全面且穩(wěn)步的提升學(xué)生們英語閱讀水平。

（二）因材施教注重教學(xué)難點及難點的分層

在現(xiàn)階段初中英語閱讀教過程中全面應(yīng)用分層教學(xué)，教師應(yīng)該做到針對英語閱讀教學(xué)中的重點以及難點進行合理化分層教學(xué)。作為一名初中英語教師，每一課的教學(xué)內(nèi)容教案編寫都離不開教學(xué)中相關(guān)知識的重點難點而確立。鑒于此，教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中使用分層教學(xué)模式就必須要集中精力將教學(xué)的重點難點進行有效的分層處理[2]。英語分層教學(xué)法的總體內(nèi)涵集中在因材施教上，教師要力爭在教學(xué)過程中具體問題具體，針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，在這種分層教學(xué)模式下，學(xué)生們才能夠重新找回英語學(xué)習(xí)的成就感，更加出色地完成英語的閱讀各項訓(xùn)練，全面增強英語知識的積累。

（三）科學(xué)合理的運用多媒體輔助分層教學(xué)

據(jù)筆者調(diào)研，初中英語高年級的學(xué)習(xí)知識量大且內(nèi)容復(fù)雜，教師盡管已在閱讀教學(xué)過程中全面應(yīng)用了分層教學(xué)法，但一些閱讀水平較差的學(xué)生還是不能夠透徹理解和學(xué)習(xí)到核心知識。教師在這種情況下可以借助多媒體教學(xué)模式輔助英語閱讀分層教學(xué)。舉個例子，人教版初中英語九年級《Sad movies make me cry》一課的教學(xué)過程中，教師可以提前為學(xué)生們播放一些略帶傷感的英文電影片段，讓學(xué)生們對悲傷的電影有所直觀的了解，接下來教師進行本節(jié)課的分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平將其分成幾個小組，對多媒體教學(xué)課件進行討論和交流，用英文寫出自己的觀后感。這種分層教學(xué)模式不但加深了學(xué)生們對本節(jié)課知識點的理解，還拓寬了英語知識面，潛移默化的通過分層學(xué)習(xí)法提升了英語閱讀綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)之路充滿著機遇和挑戰(zhàn)，教師在日常分層教學(xué)過程中應(yīng)該不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的分層教學(xué)模式，力爭讓初中高年級英語教學(xué)水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]楊雪花. 初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運用[J]. 內(nèi)江科技，2018，39（10）：124-125.

[2] 田浩.初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)模式探索[J].神州，2017（33）.