勇于創新，激發音樂課堂教學活力

石瑤

摘要：音樂學科雖然不是高考的主干學科，但對于培養高中學生的各項能力與素養具有積極的促進意義，音樂教師要積極的在音樂學科的課堂教學中落實素質教育理念，通過不斷的改進和更新自身在課堂的教法運用，合理的對教學環節進行優化，進一步的激發音樂課堂的教學活力。本文將就用創新激發音樂課堂教學活力的方法進行討論，希望能夠為高中音樂教師的創新教學提供一些有益的思路借鑒。

關鍵詞：高中音樂；課堂教學；創新；活力

隨著素質教育的有效推進，我們對音樂學科及該學科課堂的教學逐漸重視起來，也在積極的音樂課堂教學實踐中收獲了較為寶貴的教學經驗，有效的促進了高中音樂課堂教學效率與教學質量的提升，但是從目前的高中音樂課堂教學基本情況來看，還存在教學活力不足、學生興趣低下、多媒體利用不合理等等，需要我們繼續沿著正確的道理去推進高中音樂課堂教學的改革，以進一步的優化音樂課堂教學，促進學生高效的進行音樂知識內容的學習。

一、激發課堂教學活力，要打造雙教師課堂

傳統的音樂課堂教學一般是單一式的教師進行施教，需要教師自主的進行備課、教學及復習，并在實際的教學中對新知識進行講解、回答學生的疑難問題、維持好課堂的秩序，這樣繁重的任務，讓教師不能及時的關注和照顧到學生之間的個體差異，在一定程度上影響到音樂課堂教學水平和教學質量的提升，因此，我們要積極突破單一式教師教學的固有模式，創造性的推行雙教師課堂，有效的提升課堂的教學水準。例如，在學習《山林的呼喚》音樂篇章時，其一，備課。在備課中可以讓輔助教師對學情進行分析、對教學器具進行準備，主講教師則負責對教學的重點、難點以及易混淆點進行全面的細化分析，同時二者一起對教學目標、教學方法等進行科學性的確立，有助于提升備課的精準性。其二，教學。輔助教師負責課堂秩序的維護、突發狀況的處置，并通過巡視來解答學生遇到的疑難問題，而主講教師則將主要的精力用在新知識的傳授上。其三，復習。輔助教師負責對學情進行把握、解決學生復習中遇到的困難，而主講教師負責對復習內容進行回顧，不斷的提升復習的針對性。當然，雙教師課堂需要主講教師和輔助教師進行密切溝通與交流，在此基礎上協調一致的開展教學工作，自然有助于激發課堂的教學活力。

二、激發課堂教學活力，要激發學生的興趣

在素質教育中對學生興趣的激發是一項重要的教學任務，只有學生對音樂產生了濃厚的興趣，學生才會更加自覺與主動的投入到對音樂相應知識內容的學習之中，因此，音樂教師要想激發課堂的教學活力，就要從激發學生的興趣來突破。例如，在學習《少女的祈禱》音樂篇章中，教師可以引導學生進行合作學習。首先，要劃分小組。小組的劃分應當將不同興趣愛好、不同音樂知識儲備的學生混合性的組合在一塊，同時，還應當本著自愿的原則進行確保學生滿意劃分的結果。其次，探究任務設置。探究任務要有趣味性、概括性與指引性，如了解《少女的祈禱》的創作背景和作者；了解變奏曲式的含義，能劃分出《少女的祈禱》的曲式結構圖等等，讓每個學習小組圍繞著這些問題進行思考，不斷的激發學生在課堂的學習興趣和學習活力。最后，音樂教師應當做好輔助和引導的工作，如積極的維持好音樂課堂的探究秩序，幫助學生解決探究學習中碰到的各種難題，從而在合作學習這種開放式的學習氛圍中有助于激發學生的學習興趣和學習活力，促進教學效率的提升。

三、激發課堂教學活力，要注重多媒體運用

隨著“教育信息化2.0行動計劃”的深入推進，高中音樂教師越發重視對信息化教學手段的運用，而多媒體作為信息化教學手段的重要組成部分，對于提升課堂的形象性與趣味性具有十分積極的促進意義，因此，音樂教師要合理的利用多媒體開展高效的音樂教學。例如，在學習《黃河船工號子》音樂篇章內容時，首先，教師可以借助多媒體視頻向學生形象具體的播放有關黃河船工號子吹號的場景，并以《黃河船工號子》這首音樂為背景音樂，為學生營造一個逼真、有渲染力的音樂情境，讓學生在這個情境中去感受和體驗，激發學生的音樂學習欲望。其次，教師可以使用幻燈片對該節課的教學主題進行展示，如了解這首民歌所展現的具體內容；初步認識勞動號子的基本特征，感受、體驗勞動號子的風格特點； 理解民歌所具有的的特點等等，讓學生在形象具體的展示中激發學習的動力。最后，教師可以借助多媒體視頻與PPT課件對以上的內容進行有效的講解，從而在多媒體的輔助下，促進了教學效果的優化。

總而言之，音樂學科對于培養高中學生的視聽能力、鑒賞能力等具有十分重要的作用，高中音樂教師要積極的擺脫應試教育的影響，不斷的就音樂課堂教學環節中存在的各種不足進行認知與細致的分析，并積極的在教學中打造雙教師課堂、激發班級學生對音樂的學習興趣、注重以多媒體為主體的信息技術的運用，有效的激發高中音樂課堂的教學活力，進而喚醒學生的學習欲望，挖掘學生的學習潛能，促進教學質量的提升。

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