翻轉課堂在中職數學教學中的運用

趙文青

摘 要：自我國新課程改革持續推行以來，先進教育模式、教學思想以及教學內容層出不窮，旨在調整教學體系，助力教師落實教學目標，其中翻轉課堂作為應用較廣、反響較好的教學手段之一，始終凸顯學生教育教學主體地位，打造師生聯動教學體系，充實現有教育內容，培養學生核心素養，翻轉課堂應用價值可見一斑，本文通過探討中職數學教學中翻轉課堂的運用方略，以期提高中職數學課堂教學質量。

關鍵詞：翻轉課堂;中職數學;課堂教學

中職是面向社會培育優質人才重要教育機構，然而中職學生學習基礎較為薄弱，普遍缺乏學習興趣，未能掌握自主學習方法，加之數學學科對學生抽象思維能力、空間想象力、計算能力等核心素養有一定要求，中職學生在數學學習進程中感到阻力重重，影響學生數學學習效率，為此中職數學教師采用翻轉課堂教學法，旨在引導學生自主學習，突出強調學生數學教學主體地位，運用網絡化教育資源充實現有數學教學內容，使學生可以在中職數學教學進程中有更多收獲。基于此，為提高中職數學教學質量，分析翻轉課堂運用方略顯得尤為重要。

一、翻轉課堂在中職數學教學中的運用價值

1.“線上”、“線下”互動。相較于傳統中職數學教學方法，翻轉課堂加持下的教學模式與信息技術、網絡資源有不可割舍的關系，可以說翻轉課堂是“互聯網+”教育分支之一，為此教師可建立線上翻轉課堂，創編數字化教程，利用虛擬信息技術打造網絡講堂，學生通過學習視頻、圖片、音頻等數學教育素材，多方位理解數學知識，并在課堂上與師生進行探討，繼而提高中職數學教學質量。

2.“自學”、“引導”并重。翻轉課堂驅動主體是學生，教師根據學生學習狀態及學習成果靈活調整翻轉課堂教學模式，旨在引導學生自主學習數學知識，同時學生在自學進程中可尋求教師的幫助，在教師針對性講解進程中充分理解數學知識，以翻轉課堂為載體，實現師生高效互動教育目標。

3.“知識理解”、“能力培養”兼顧。在翻轉課堂數學教學進程中學生不僅需自主學習數學知識，還需總結學習經驗，提煉學習問題將其反饋給師生，通過師生探討解決相關問題，其中學生自主學習、主動思考、探究總結的過程，就是培養學生核心素養的過程，達到提高中職數學教學質量的目的[1]。

二、翻轉課堂在中職數學教學中的運用要點

1.充實數學教學內容。相較于其他學校，中職院校側重培養應用型技術人才，為此對數學教學內容有更高要求，教師需利用網絡教育資源，以數學教學新課程標準為導向，結合學生數學學習實況及專業發展方向靈活整合教育素材，創編“線上”數學教程，優化數學教學體系，滿足學生專業成才需求。

2.師生需積極互動。基于中職數學數學學習基礎較為薄弱，為避免學生浪費自主學習時間，在翻轉課堂中迷失自我，降低其數學學習效率，教師需積極與學生進行互動，了解學生學習狀態，明確學生學習需求，給予學生針對性幫助，例如教師可利用信息技術適時與學生進行“線上”互動，針對學生所提問題進行講解并啟發學生思考，滿足學生個性化數學學習需求，達到有效運用翻轉課堂的目的[2]。

三、翻轉課堂在中職數學教學中的運用方略

1.做好課前導入。例如教師在進行“函數”教學時，可以利用信息技術播放一段生活化視頻，在視頻中某超市正在搞促銷活動，南瓜蛋糕有兩種促銷方案：一是買一斤南瓜蛋糕，贈一斤無糖餅干;二是買三斤以上南瓜蛋糕打九折。已知南瓜蛋糕20元一斤，無糖餅干4元一斤，請問哪種促銷方案更加優惠。基于視頻內容源于學生日常生活，為此在觀看視頻進程中會引發學生共鳴，啟發學生自主思考，突出學生課堂教學主體地位，引導學生運用函數知識解決實際問題，發揮翻轉課堂運用能效，為提高中職數學教學質量奠定基礎。

2.在數學教學進程中豐富翻轉課堂教學方法。為有效提高學生數學學習效率，培養學生核心素養，教師需積極創新翻轉課堂表現形式，豐富翻轉課堂教學方法，例如教師在進行“三角函數”教學時，可以組織學生來到校園內探尋三角函數的應用，有的學生利用三角函數知識測量假山，還有的學生利用三角函數知識測量旗桿高度，通過創設實踐型翻轉課堂，有效培育學生數學核心素養。

3.在教學總結時運用翻轉課堂。在教學總結進程中，教師可利用信息技術繪制色彩豐富、形式多樣的思維導圖，將數學基礎知識視為思維導圖關鍵詞，并引導學生回憶所學內容填充思維導圖，積極參與到教學總結活動中，發揮學生主體能動性，夯實學生數學基礎，有效提高中職數學教學質量[3]。

結束語：綜上所述，為提高中職數學教學質量，教師需科學運用翻轉課堂，旨在充實數學教學內容，突出學生課堂教學主體地位，培育學生核心素養，為此教師應積極創新翻轉課堂表現形式，完善翻轉課堂教學體系，持續優化翻轉課堂育人模式，繼而推動中職數學教育事業良性發展。

參考文獻

[1]王江虹.中職數學課堂翻轉課堂實踐[J].現代職業教育，2018（17）：194.

[2]倪紅艷.翻轉課堂在中職數學教學中的運用[J].數學大世界（下旬版），2017（9）：17.

[3]陳珊.翻轉課堂在中職數學教學中的運用[J].數學大世界（下旬），2017（009）.