樂趣中學(xué)習(xí)，玩樂中吸收

徐紅林

摘 要：在幼兒音樂教育是幼兒園教育體系中極為重要的組成部分。如何才能立足于幼兒愛玩的天性，有機(jī)結(jié)合音樂教學(xué)和游戲，讓幼兒在有趣的游戲中有所收獲，促進(jìn)音樂素養(yǎng)提高，已成為幼兒教育界密切關(guān)注的重要問題。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中明確提到，要高度重視生活和游戲的重要性，以此促進(jìn)各項教學(xué)活動的順利開展。對此，本文主要對幼兒音樂教學(xué)游戲化策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂教學(xué);游戲化

隨著新課改的不斷深入，對幼兒園教育活動提出了新的要求，幼兒園教育的主要目標(biāo)為注重培養(yǎng)幼兒興趣。作為幼兒園重要教育活動，音樂活動的教學(xué)質(zhì)量和幼兒審美素養(yǎng)建設(shè)息息相關(guān)。所以，為了確保可以合理發(fā)揮幼兒園階段的音樂活動教育功能，教師需要注重創(chuàng)新音樂活動組織方法。立足于幼兒主題需求，積極開展音樂游戲。讓幼兒在游戲中，將良好的審美意識形成。

1 創(chuàng)設(shè)良好音樂游戲情境，培養(yǎng)幼兒愉悅情緒

幼兒在學(xué)習(xí)音樂時，因?yàn)橛變旱哪挲g較小，受外界的影響較大，因此要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游戲環(huán)境[1]。在多媒體課件中將一個圖片、一個小故事、一段表揚(yáng)等插入其中，既能讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還能讓其產(chǎn)生身臨其境之感，獲得更加深刻的感受，無論是什么情緒都必須利用情境性的環(huán)境才可以引發(fā)幼兒情感共鳴，降低幼兒的理解難度，進(jìn)而產(chǎn)生更加深刻的感受。創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，可以幫助學(xué)生借助相應(yīng)的形象充分激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建趣味、歡樂的環(huán)境，使幼兒積極主動融入音樂作品之中，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)欲。以《豬小弟》一課為例，教師在教學(xué)過程中可以為幼兒布置學(xué)習(xí)場地，將音樂學(xué)習(xí)環(huán)境布置成森林環(huán)境，如此便能更加契合音樂表達(dá)的主題和內(nèi)容。之后再配上音樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如此便能將幼兒內(nèi)心快樂的情緒充分激發(fā)出來，促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)效率提高。

2 選擇適宜內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的自然融合

《指南》中明確指出，教師要對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式予以理解，充分了解幼兒的學(xué)習(xí)是立足于直接經(jīng)驗(yàn)，在日常生活和游戲中開展的。所以教師可以適當(dāng)對和生活相貼近的素材進(jìn)行挖掘，開展適宜的音樂游戲活動，使幼兒在快樂的音樂游戲中使其經(jīng)驗(yàn)得到豐富，最終讓幼兒在整合中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲中得到鞏固，在藝術(shù)中有所提高。以《洗刷刷》一課為例，教師在教學(xué)中可以讓幼兒模仿大人洗衣服的場景，以此作為活動內(nèi)容，幼兒在活動過程中玩得不亦樂乎，和音樂產(chǎn)生了情感上的共鳴，立足于不同的音樂旋律，幼兒做出刷衣服、搓衣服、抖衣服的動作。繁瑣的生活技能可以增強(qiáng)音樂游戲的趣味性、生動性，調(diào)動幼兒參與活動的積極主動性，既可以培養(yǎng)幼兒的生活技能，通可以帶給幼兒美的享受。

3 利用游戲化材料，積極與之互動交流

游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣是游戲化材料的主要表現(xiàn)，借助此特征，教師在音樂教學(xué)中有效借助游戲化材料，使幼兒和游戲化材料互動中，充分再現(xiàn)歌曲情節(jié)，體驗(yàn)音樂的魅力[2]。以《三只猴子》一課為例，在最后環(huán)節(jié)中幼兒教師變換手的動作，把手掌當(dāng)作手機(jī)，撥打“120”，并進(jìn)行對話，此游戲環(huán)境情境有效吸引了幼兒的眼球，他們馬上進(jìn)行了模仿，找其他小朋友一起通電話。游戲情境實(shí)用性很強(qiáng)，且較為簡單，同時具有 豐富的游戲材料，在幼兒想象的過程中感受猴子因?yàn)閻埕[、愛玩而忽視了自身的安全，深刻感受此音樂傳遞的安全教育內(nèi)涵。教師在音樂教學(xué)中借助游戲化材料，需要做到簡潔、實(shí)用，以此促進(jìn)幼兒參與游戲積極性提高，不斷完善音樂情境化。以《蘑菇傘》一課為例，教師在教學(xué)中可以巧妙借助小圖標(biāo)和椅子，把小椅子當(dāng)作蘑菇，貼近歌曲主題，使幼兒產(chǎn)生一種仿佛置身于真實(shí)情境之感，對歌曲中的小動物進(jìn)行模仿，幼兒參與興趣十分濃厚。

4 開展游戲競賽活動，培養(yǎng)音樂能力素養(yǎng)

教師在音樂教育教學(xué)中，可以結(jié)合游戲和競賽元素，借助音樂游戲開展各種各樣的競賽活動，在對課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行延伸拓展的過程中促進(jìn)音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷深化，在層次化指導(dǎo)和引領(lǐng)中讓幼兒學(xué)會靈活運(yùn)用知識，在培養(yǎng)音樂能力素養(yǎng)中形成良好的音樂思維品質(zhì)，借助音樂游戲順利實(shí)現(xiàn)音樂游戲教學(xué)目標(biāo)。以“音樂歌唱活動”為例，教師在完成課內(nèi)教學(xué)后，教師可以結(jié)合游戲和競賽兩大元素，結(jié)合音樂彈奏、音樂表演、音樂欣賞和音樂歌唱等，借助音樂節(jié)奏、節(jié)拍、旋律和情緒等，開展各種各樣的音樂游戲競賽活動，以此引導(dǎo)幼兒積極主動投入到音樂實(shí)踐之中，以更好地在層次化實(shí)踐中使幼兒的音樂能力素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。在這一過程中，教師要立足于幼兒課內(nèi)學(xué)習(xí)情況，和幼兒的個性特征、興趣愛好等相結(jié)合，對音樂游戲競賽任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，使所有幼兒在完成音樂實(shí)踐任務(wù)的同時充分體驗(yàn)到音樂的趣味性。教師可以對各層次幼兒的音樂歌唱、欣賞等方面的實(shí)踐情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評，給予幼兒各種各樣的獎勵，以此讓幼兒對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在對音樂游戲競賽實(shí)踐進(jìn)行反思的過程中使音樂教學(xué)得到優(yōu)化，使各個層次幼兒的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

5 結(jié)語

在人類的精神生活領(lǐng)域中音樂始終占據(jù)著極為重要的位置。就幼兒來說，音樂活動所發(fā)揮的作用極為顯著。有效的音樂教育可以促進(jìn)幼兒思想品質(zhì)、智力水平、想象力、認(rèn)知能力、審美能力有效提高，是使幼兒和諧、健康成長的有效途徑。游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒音樂教學(xué)順利開展，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，最終實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教學(xué)效率全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖小敏.淺談幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略[J].好家長，2018（14）.

[2] 唐雅芳.幼兒音樂教育游戲化的組織策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，v.15（01）：230.