小學數學教學中如何實現教學創新

王登銳

摘 要：興趣的培養是小學數學學習的有效方法。所以，作為一名小學數學教師應該使自己具備獨有的藝術魅力，在課堂教學實踐中創新思維、大膽實踐，以多樣化的路徑與方法，使小學生的數學學習興趣被激發出來。只有這樣，才能促進數學學習效率和學習能力的提升，讓愉快教學變成現實。

關鍵詞：小學;數學教學;教學創新

1 引言

這些年國家一直提倡新課標教學，實行素質教育。小學數學教學在繼承優秀傳統內容的基礎上，積極探索新的教學模式，時刻保持教學的新鮮和活力。針對當前小學教學存在的問題，主要探討了創新小學數學教學模式的措施，希望廣大老師不斷改進小學教學方法，從而提高小學數學的教學質量。

2 引入游戲教學

游戲是孩子的天性，如何實現游戲與有效問題情境的結合，是小學數學教師面臨的主要問題。在游戲中傳遞與滲透知識，可以改變學生對數學學科的固有認知，使他們意識到數學知識并不是只有枯燥乏味的一面，而是蘊含無窮的樂趣。游戲的趣味性能夠吸引學生的注意力，增強學生參與學習的積極性與主動性，營造良好的課堂教學氛圍。比如在“認識人民幣”相關內容的教學中，教師可以創設文具店購物的情境，讓學生通過角色扮演的形式對數學知識進行鞏固提升。根據學生的個性特點，安排售貨員、顧客等角色，在粉筆、鉛筆、橡皮等文具的買賣中了解人民幣的數值大小。教師在此過程中應該設置購物相關問題，比如小明買文具一共花了10元錢，除了直接給售貨員一張面值10元的人民幣外，還可以怎樣付錢呢？讓學生進行交流討論，在此過程中認識到利用兩個面值5元的人民幣也可以完成付款。在游戲教學當中，教師應該注重游戲與數學知識的緊密結合，提升游戲與問題的啟發性，真正實現寓教于樂。

3 合理構建小組，科學設定內容

實施小組合作學習法的前提是對小學生進行科學分組，教師要堅持“強弱結合、組間同質”的原則，讓小組內部形成互幫互助，共同進步的和諧氛圍，小組之間形成你追我趕的競爭氛圍，激發小學生們努力展現自己，增強數學學習的自信心。小組內部各個成員都要對應具體的職責，各司其職，有序合作，定期對組內成員的職責進行輪換，確保每個人都能擁有鍛煉和展示自己的機會。與此同時，教師要加強對每個小組的觀察、了解和研究，及時粉絲和反思小組合作過程中存在的主要問題，對癥下藥地擬定改進措施，不斷完善自身的教學方案和內容設定。例如，在教學長方體和正方體時，我們可以以每個小組的組長作為建筑工程師，然后每個小組在工程師的帶領下，利用已學的數學知識搭建工程建筑，比賽哪個小組搭建的建筑樣式最多，最穩固。通過這種方式，不僅可以有效激活學生的思維，而且極大地調動了學生的自主性和積極性，確保每個學生都能踴躍地參與到小組學習活動中來。

4 積極增加課堂互動，培養課程凝聚力

傳統的教學模式多采用你問我答、你講我聽等模式，學生一直處于一個被動的狀態。完全沒有調動學生的思維能力，也沒有培養學生的自主學習能力。因此有必要在小學課堂多多引入課堂互動，提升學生的課程參與度。在教學過程中緊跟）老師的步驟去分析和思考問題，不斷提升學生的學習能力。同時增加課堂互動也是實現創新教學的一個重要方法，這種方法有利于維護師生之間的良好友誼，還可以提高學生課堂凝聚力，充分奠定小學數學課堂的基礎。具體來說，課程互動體現在多方面，可以是老師之間的互動，也可以是學生之間的互動。不管是哪種形式的課程互動，都能迅速提升課堂教學質量。教學在進行課程互動環節的時候，盡量多運用提問的方式。雖然在傳統教學中一直提問環節，但是這種教學效果并不好。傳統提問方法過于教條死板化，多數都是以一問一答為主。因此教師應根據不同學生的學習能力、個性特點依次提問。對于數學基礎比較好的學生，可以提部分有難度的問題，對于數學基礎比較差的學生，還是以簡單問題為主。同時，教師還可以實行小組分組模式討論，學生之間可以積極交流討論各種知識點。這樣就能營造一個良好的學習氛圍，有利于提升學生的學習能力。

5 信息技術和小學數學教學形式的整合

在大數據時代的背景下，因此教師也應當要與時俱進，培養學生們獨立完成資料查閱與獨立解決問題的能力，讓學生們在學習過程中去發現問題并解決問題，讓數學課程跳出課本的框架，化被動為主動。比如說在講解人教版《十進制計數法》時，教師在課前將教材當中的知識點與重點進行列表并分析，并制作成課作或者網頁的方式在課堂教學中進行運用。當課堂教學中學生接受了教師布置的學習任務后，教師可以將課前準備好的相關資料通過多媒體的方式提供給學生，讓學生們進行個別化與協作化相結合的學習模式。當學生完成任務時，教師與學生一起對結果進行評價與分析。將電腦多媒體教學與傳統教學方式相結合，運用信息技術交互性強、表現直觀等優勢來加快教育制度的創新，有效地提高了小學數學的教學質量。

6 結束語

開展小學數學教學活動時，應該轉變教學理念與思路，將學生創新能力、實踐能力的培養作為教學重點目標，改變灌輸式教學模式。尤其是在素質教育背景下，促進教學方法的不斷創新與改革，也是現代化教育發展的必然趨勢。小學生在年齡和心理上存在一定的特殊性，對于同一件事物很難長時間集中注意力，這給小學數學教學工作帶來了一定的困難。此外，很多教師的教學方式較為單一，課堂氛圍枯燥乏味，導致學生的課堂參與度不高。因此，教師應該積極探索有效問題情境的創設方法，在教學中突出學生的主體地位，讓學生在問題引導下主動探索數學世界的奧秘。在有效問題情境的創設過程中，教師應該充分結合教學內容與學生個性特點，確保情境的設置符合學生認知水平。

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