小學高年級數學教學存在的問題以及優化策略

張興華

摘 要：小學數學不僅是一門重要的基礎學科，更是影響學生生活的常識性知識，學好小學數學對學生的生活質量與綜合素質提升有直接的作用。在當前新課改不斷深入推進的教育改革背景下，對小學數學提出了更高的要求。因此，教師要改變唯考試、唯題海戰術的傳統教學策略，要從小學生的學習能力、認知規律出發，探究教學新方法，提升學生的學習興趣，構建高效高質的小學數學教學課堂。本文結合自身一線實際教學經驗就小學數學教學策略進行了進一步的探討，以供借鑒。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學策略

小學數學是一門與生活緊密聯系的學科，高效高質的數學教學對提升學生的邏輯思辨能力、探究分析能力具有重要作用。小學生因為思辨能力有限，心智還未成熟，對數學學習專注度有限，所以小學數學教師要積極響應新課改的教學新理念，不斷改進教學方法，培養學生良好的數學學習習慣，提升學生的數學素養，打好基礎，讓學生輕松快樂的學習數學知識，并能與生活相結合應用起來。尤其是到了小學高年級這個階段，學生隊伍開始分化，學生的發展也呈現著不平衡的狀態，因此數學教師應該要調整自己的教學理念，創新教學方式，為學生的數學學習創造一個良好的環境。

1 當前小學高年級數學教學存在的問題

當前小學數學的教學模式在不斷創新，新的教學理念也不斷涌現，許多小學數學教師也在不斷探索新的教學方式，但當前的小學數學依舊還存在一些具有共性的問題，小學數學教師不得不去解決。最為普遍的問題有以下幾點：1、由于教學課時有限，教學進度緊湊，公立學校每班班級人數較多，很多情況下教師沒有太多時間去溫習以前的舊知識，許多基礎較差的學生和存在明顯知識點漏洞的學生在理解新的數學課堂教學內容時較為吃力。學習能力較強、基礎扎實的學生又明顯學不夠，難以進一步提升。2、由于小學生還處于心智剛剛發育的階段，自身的學習專注度有限，有效學習時長較短理解數學能力、接受新知識的能力都還需進一步挖掘培養。學生需要進一步養成自主學習的學習習慣，教師需增加趣味化教學內容。3、受傳統應試教育與灌輸式教學模式的影響，小學生對于數學的認知多停留在做題考試方面，對數學知識不做進一步的深入探究，甚至死記硬背，沒有學習的積極性，對于數學的理解變成了僵化的公式與計算，難以把數學知識應用到生活中，實踐能力較差。

2 小學高年級數學教學的優化策略

2.1 分層梯度化教學，提高學生學習效率

早在兩千多年前，偉大的思想家和教育家孔子就提出了因材施教的教育思想，希望能夠促進學生個性化的發展。到了小學高年級這階段，學生的發展開始出現差異，因為數學的難度也提升了一個等級，這就有必要對學生實行分層教學。分層梯度化教學是指針對學生的個體發展差異采取不同的教學方式、方法，根據學生的發展層次來設計科學的教學內容。施行分層梯度化教學有利于“因材施教”教育理念的貫徹，滿足不同層次學生的學習實際需要，提高學生的學習效率。

例如，在學習《小數的乘法和除法》這一章的內容時，部分學生基礎較差，對四年級所學內容有所遺忘。在正式講授這一章內容時，先帶學生總結回顧了四年級時的整數乘法、小數點的含義及性質以及四舍五入等內容。有針對已經做好預習的同學進行了提問，挑選了部分同學做新課導入的例題，讓他們在講臺上充分展現自己，發現問題。在進行具體講解時，仔細講述了小數乘法的豎式格式，并就整數乘法豎式做區分講解。最后在布置作業時，根據學生的實際學習狀況布置了舊知識回顧題、新知識的基礎題和拔高思考題。有效提高了教學效率。

2.2 自主探究式教學，增強學生學習動力

自主探究式教學有利于轉變學生的學習方法，讓學生能夠獨自自主的進行數學學習，深入思考發現問題，并進行自主探究解決。探究式教學方法有很多，但在實施時都要時刻抓住“自主”與“探究”的四字主題。想辦法激發學生的學習動力，做到真自主，真探究，能夠在教師的引領下自主探究數學問題，解決問題。切實提高小學生數學的分析能力，知識的運用能力。在探究的過程中化被動為主動，增強學生的數學學習動力。

例如，在講授《圓柱和圓錐》這一課的內容時，首先我帶領學生回顧之前所學的內容，包括一些普通平面圖形的面積和立體圖形的面積，之后讓學生進行自主預習，了解和掌握圓柱與圓錐的相關特點與特征，在這一環節中我不僅利用微課來輔助學生進行預習活動，并且讓學生以小組的形式參與討論，在小組內可以提出問題，互相質疑，然后自主分析與解決，最終形成問題的答案。這樣一來，學生就成為學習的主體，學習的主動性就會增加，學習效果更好。此外，我還會組織學生展開一些研究性的學習，比如每天給學生設置一道奧數題，讓學生自主思考和解決，并設置相應的獎勵，豐富了學生的學習和生活，讓學生的思維始終處于一個活躍的狀態。

2.3 生活化實踐教學，激發學生學習興趣

生活是小學數學的源泉，幾乎所有的數學知識在生活當中都有體現，學習知識的目的也是為了更好地為生活服務。陶行知曾提出“生活即教育”的著名理論，主張將生活化的理念融入到教學當中，為學生帶來全新的學習體驗。當前的小學數學太過強調應試能力，與新課改的理念相違背。小學數學作為基礎性、常識性的教學學科應時刻貼近生活，讓學生在生活中發現數學的魅力，領略數學的獨特功能。生活化的實踐教學有利于學生了解應用所學知識，激發學習興趣。

例如，在學習《百分數》這一課時，我就借助生活當中的例子進行闡釋和說明，首先我問學生：“同學們，你們對百分數熟悉嗎？誰可以說出百分數在生活當中的應用案例嗎？”學生都踴躍地進行發言，有的學生說是銀行利率，有的學生說是衣服當中棉所占的比重。另外，要格外注意應用題的講解，應用題大多都以現實生活為背景，但部分例題較為脫離小學生的實際生活內容，教師要注意講解方法，還可對題目進行二次創設，把小學生不熟悉的內容變為他們熟悉的內容。

總之，小學數學教師要積極踐行新課改的新理念，推行素質化教學，積極探索小學數學教學的新策略，提高小學生的數學素養，激發學生學習數學的興趣與應用數學知識的本領。

參考文獻：

[1] 楊秀敏. 小學數學教學與學生綜合素質教育的結合[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2017（8）：73-73

[2] 黃朱妹.小學高年級數學教學中存在的問題及對策[J].才智，2016（06）：45.