無為而治，班級管理也可以很“容易”

李嫻

摘 要：班級管理主要是人的管理，是對全體學生的集體意識激發。在班級管理中，采取有效的方式，往往會出現“四兩撥千斤”的效果。本文針對班級管理方法，從“借助主題班會，強化思想建設”“開通師生信箱，加強情感滲透”“實施優點轟炸，營造積極氛圍”“開展實踐競技，形成良好習慣”四個方面進行闡述，意在提升班級管理的有效性。

關鍵詞：班級管理;主題班會;師生信箱;實踐;小學班主任

奧地利著名教育家布貝爾說過：“名副其實的教育，本質上就是品質的教育。”這句話對我們現在的小學班級管理同樣適用，班級管理不應僅局限在對紀律和安全的管理，更應上升到思想層面，從學生的意識出發，不斷引導，逐漸形成正確的集體意識。

1 借助主題班會，強化思想建設

主題班會是小學階段必不可少的集體活動，每周的主題班會都會選擇不同的主題，圍繞主題開展活動。借助主題班會，我們可以在活動中滲透公德意識、團隊精神、責任感、自信自強、艱苦樸素等思想層面的內容，不僅讓學生懂，更能激發學生的意識，在懂的基礎上，有自己的想法和行動，強化思想建設。

例如：“我們是一‘家’人”主題班會上，我和學生們共同了解了“家”的概念，利用網絡上的文章，首先在學生的思想中植入了“家”的意識。班會又開展了集體書法比賽，每10名學生組成一組，在白紙上，孩子們每個人一筆，最后寫成一個“家”字，然后集體進行評比，看哪組的“家”字寫的最好。活動中，孩子們先分配寫字的順序，然后輪流拿起毛筆，每個人一筆，我觀察著孩子們的行為。在評比結束后，我對三名學生提出了表揚，一名學生是因為在自己寫完后，以對方的角度，將筆尖對著自己，方便伙伴接筆;一名學生是在伙伴沒有寫好以后，主動安慰;還有一名學生是在整個過程中，默默地為大家固定紙的位置。用這種表揚的方式，在學生思想中根植“家”的含義基礎上，又無形中植入了團隊精神、奉獻精神等，強化意識。

思想是行動的基礎，加強小學生的思想建設，應將思想內涵全部落實在實際的活動中，少一些語言描述，多一些實際行動，引導學生在主題班會活動中親身感受，在實際的感受中感悟道理，不僅全面理解，更懂得如何運用到自身，用思想支配行動，提升班級的凝聚力。

2 開通師生信箱，加強情感滲透

師生信箱是建立師生間溝通的橋梁，既能消除學生的緊張心理，又能促進學生與老師的有效交流。日常的班級生活中，班級內部會放一個信箱，信箱的鑰匙只有班主任有，學生們可以寫任何的事情，任何的話語和老師交流，而回信則是在另一個信箱中，學生們可以依據信封上的名字，由專人分發。

例如：“我想對你說”主題活動，我為孩子們預留了一節自習課的時間，學生寫出自己想要表達的內容。以朋友的角度，將自己想要對老師的話信上。寫信的內容不固定，但我也會給孩子們一些提示，如可以寫自己現在的狀態、愛好、自己平時對老師的哪些管理非常生氣，喜歡老師的哪些做法等等，適當地提示能給孩子們更多的靈感和啟發。在學生們寫完后，自己往信箱里投，沒有話說的學生可以不寫。日常生活中也是如此，孩子們一旦有自己的小秘密、小煩惱，都可以與老師交流，促進師生間的有效溝通，于老師而言，也是對學生更加深入的了解。

小學階段，學生對老師往往是一種懼怕心理，尤其是一些膽子小或者性格內向的學生，師生信箱往往能夠得到出乎意料的效果。通過師生間的信件交流，能夠消除心理隔閡，有效緩解學生的緊張情緒，提升交流有效性。

3 實施優點轟炸，營造積極氛圍

優點轟炸是對學生身上的優點進行充分挖掘，老師用更多的話語來表揚學生，引導學生發現自己的長處，在學生驚喜的同時，鼓勵學生大膽嘗試和挑戰，用自己的優點來彌補不足，獨立去戰勝困難。優點轟炸的方式，往往滲透在課堂、課下、仔細、作業等各個環節、各個階段，營造一個積極向上、輕松和諧的氛圍。

例如：“你的優點我知道”是班級內部開展的一次小活動，活動以主題班會為節點，學生們在班會上相互說出對方的優點。班會結束后，我也會在日常的管理中，表揚學生：“你知道你身上有一種精神，就是從不服輸的精神，這是值得我們學習的。”“我發現你非常喜歡嘗試新鮮事物，這是創造的開始，是你身上的優秀品質”，學生們聽到我的表揚后，都會非常興奮，既發現了自己的長處，又有意識地讓自己“好上加好”。小學生的想法往往很簡單，簡單的表揚話語，能夠給孩子們帶來更多的自信。無形之中，學習更加主動積極，自習也自覺遵守紀律，班級自然形成了一種良好的學習環境。

很多好習慣的養成并不單純依靠強制約束，在學生剛剛接觸時，就對其進行鼓勵，當學生做對一件事，多重表揚。通過表揚的話語來緩解學生對未知事物的緊張，使學生自信自己能夠獨自戰勝，實現以褒代批，從而班級能有一個和諧的氛圍。

4 開展實踐競技，形成良好習慣

競技更能調動學生的積極性，班級管理中，經常開展競技比賽，有助于學生形成良好的行為習慣。演講比賽、知識競賽、自主創作、辯論賽都是小學階段經常會組織的。實踐競技準備的過程中，學生需要接觸更多的內容，在爭優心理的驅使下，學生自覺投入到探索實踐中，逐漸地養成自主學習的良好行為習慣。

例如：“××小專家”“××小博士”都是班級內部經常會開展的活動，主要目的是通過實踐競技，在學生的思想中形成競爭意識和危機意識，激發自主性。“科技小博士”實踐競技中，分為理論科學和實踐科學兩個部分，理論科學中，學生們相互“考試”，最終評出科技知識懂得最多的學生。實踐科學中，學生們可以分成小組，也可以自己獨立完成，進行科技小制作，最后集體進行評選。每隔一個階段，班級就會開展這樣的活動，逐漸形成一種習慣，學生們有時也會自發組織活動。

實踐競技是實踐與競技的有效結合，目的在于培養學生的實踐能力，又提升學生的學習積極性。在實踐競技開展活動中，多種多樣的方式往往更能激發學生的參與熱情，促進學生更用心，激發自主學習意識，逐漸形成習慣。

小學管理中，采取積極有效的方式，往往會將“無為”變成“有為”，而這種效果的提升需要班主任在班級管理中能夠用心思考，科學運用方法，從“看管”變成“協助”，將主體交還給學生，實現高效的班級管理。

參考文獻：

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