談初中道德與法治課教學中的互動教學

周玲玲

摘 要：在初中階段的教育當中，道德與法治課程的理解難度較高，而且其中包含的理論知識都很抽象，造成了學生理解學習的困難。在課堂上引入互動教學模式，運用科學合理的策略進行實踐，可以有效提高學生對于道德與法治學習的獨立性和自主性，從而提高了課堂的教學效果，推進了道德與法治教育。

關鍵詞：初中;道德與法治課;教學互動教學

1 引言

初中階段的學生正處于青春期，此時對他們進行思想上的培育非常重要，這就要求老師要不斷學習使用合理的教學策略，能夠加深學生對知識的印象，讓學生能夠及時把學到的知識用于實際生活中，能夠幫助學生透過事物的現象看到本質。在初中道德與法治課堂上，通過老師的互動式教學，增加老師和學生之間的溝通，讓學生能夠自主學習，主動參與到老師的教學中，從而提升道德與法治課程的教學質量。

2 應用互動式教學模式的必要性

2.1 有利于實現教學目標

在中學開設道德法治課程的根本目的是加強學生自己的道德修養，通過學習道德法律加強學生自己的觀念，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，更好地樹立學生集體自豪感，提高社會責任感，幫助學生在學習過程中全面發展，提高學生的綜合素質，提高學生對學習內容的興趣和熱情，提高課堂教學效率，幫助教師實現更好的教育目標。

2.2 有利于改善教學現狀

從目前的教學效果來看，在我國中學開設的道德和法制課程中，還存在一系列問題。例如，學生不充分重視這門課程，上課時做其他課程，教師的敘述方法太枯燥，提高了學生的學習興趣，妨礙了課堂活動的正常發展，降低了學生的學習效果。與此同時，很多老師在準備課程中對教材的理解不深，只要掌握了淺薄的內容，就進行課程，在課程中不能完全理解課程內容，教學效果也自然會受到影響。在課程中，很多教師與學生的互動不足，不僅會影響課堂氛圍，還會妨礙課堂順利進行，所以教師們必須加強課堂上的互動，營造良好的教學氛圍，提高課堂氣氛，幫助學生在更合適的環境中學習，從而提高教學效果。

3 互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的實踐

3.1 設置問題引發學生思考

選擇互動式教學應用于道德與法治課中，教師需真正的把課堂交還給學生，轉換陳舊的教學理念，教師需保證學生充分發揮自身主觀能動性，扮演好課堂引導及組織者的角色。但是，分組合作學習作為一種有效的促進生生互動、發揮學生主觀能動性的形式，可合理化的把學生分為不同小組，按照道德與法治具體學情，按照學生特點，在組內閱讀中讓學生帶著問題開展有效的交流及互動，提出些問題，且相較于灌輸式教學，互動化的初中道德與法治課教學更加優異。如對《感受責任》的教學中，劃分學生為不同小組，并提出下述問題：“中學生有哪些責任？”“生活中不同職業人具備的責任有哪些？”在提出問題之后，充分調動學生的學習熱情及主觀能動性，組內進行熱烈、積極的交流及討論，在活躍的學習中強化對課堂的理解及認識。

3.2 組織情感交流

在一般的互動教學模式課堂中，師生互動的形式局限于提問和等待學生給予回應，在這種教學模式下，學生無法得到個性化的發展，在情感方面得不到教師對個人表現的肯定時，就會逐漸失去學習道德與法治的興趣。因此，教師應該不斷發展自己的專業教學能力，并在道德與法治的課堂教學中運用文化理念。此外，教師還應該看到情感在課堂中的重要作用，初中階段的學生往往會因為喜歡一位教師而喜歡上一門學科。教師在教學中融入自己的情感，能夠與學生產生情感上的交流和共鳴，引發學生產生學習興趣，使學生以一種愉悅的心情開展課堂知識的學習。在日常生活中，教師應主動走進學生的生活，關心學生，愛護學生，用最貼近學生日常的方式進行道德與法治課堂知識的教學，解決學生在生活中的煩惱，幫助他們合理釋放情緒。

3.3 開展情境教學

初中道德與法治與教師可以將多媒體技術與教學目標相結合，借助多媒體技術圖文并茂、聲像俱佳的特點向學生呈現出課本中抽象的知識，從而激發學生道德與法治學習的興趣。如，在學習《生命健康權與我同在》一課時，為了使學生能夠說出積極行使生命健康權的行為，能夠在分析案例中列舉出較有效的方法避免侵害事件的發生，能有學生領悟到尊重生命可以從法律層面上升到道德層面，以及有珍愛自身的生命與健康，也要關愛他人的生命與健康意識，并能懂得維護生命健康權不僅是我們每個人的權利，更是我們的責任。上課之初，我引導學生就復旦大學博士研究生黃洋因喝下含有劇毒的水在短短半個月時間內中毒身亡。下毒的正是他同宿舍的同學林森浩。指導學生擔任檢察官、法官、審判長、律師、原告、被告人等角色，根據自己的角色進行辯論，對事件進行全面分析，使學生能夠更好地理解和理解互動教育中生命健康權與我共同的含義，從而激發學生的法律意識。

3.4 結合生活實際

學生的學習大多分是機械的理論學習，只停留在記憶的層面，脫離了現實的意義。因此，教師在進行道德與法治的教學時，應盡量結合生活中的實際案例，幫助學生結合生活實際理解和運用知識。具體教學過程中老師可以創設相應的情景，讓同學們去了解課本上的法律和法規知識，把那些抽象的概念利用模擬法官和律師來具體化，引發學生的思考。

4 結束語

我國教育目前已經進入到素質教育階段，課堂教學工作的開展都要以學生為主，通過提高學生在學習上的興趣，來緩解傳統教學中緊張的師生關系。互動教學是通過師生之間的互動開展的一種教學模式，打破了傳統課堂教學中沉悶的氣氛，促使教學工作能夠更加有效地開展。

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