小學(xué)《品德與社會(huì)》課實(shí)踐性教學(xué)的嘗試

劉玲芳

【摘要】《品德與社會(huì)》課具有綜合性、實(shí)踐性和開放性特點(diǎn)，但目前的思品課教學(xué)中依然存在局限于課堂、照本宣科的現(xiàn)狀。本文以《扎根在家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)》教學(xué)為例，探討品德與社會(huì)課實(shí)踐性教學(xué)的三個(gè)問題：如何激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的興趣；如何組織學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容深入探討；如何對(duì)學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過教學(xué)反思和改進(jìn)，取得了較好效果。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)；實(shí)踐性教學(xué)

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》特別強(qiáng)調(diào)該課程的綜合性、實(shí)踐性和開放性，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，積極參與社會(huì)的能力。然而，在思品課教學(xué)中，依然存在局限于課堂、照本宣科、多聽少看、多說少做、沒有實(shí)效的現(xiàn)狀。這種知行不一的思品課教學(xué)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知水平以及參與社會(huì)的能力得不到提升。為了打破這一現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了思品課與實(shí)踐性教學(xué)的探索，取得一定的成效。

筆者擔(dān)任兩個(gè)班的思品課教學(xué)。每在一個(gè)班授一節(jié)課，都會(huì)進(jìn)行反思，然后在另一個(gè)班改進(jìn)教學(xué)，不斷提升教學(xué)水平。下面以《扎根在家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)》為例反思教學(xué)。

《扎根在家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)》是北師大版四年級(jí)品德與社會(huì)第三單元《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》的第二個(gè)主題。該主題共有三個(gè)內(nèi)容：鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情；鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗；快樂的節(jié)日生活。教材圖文并茂，呈現(xiàn)的是有代表性的范例，但有的地方性的內(nèi)容學(xué)生并不熟悉。筆者對(duì)這一主題進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)原則：以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心

設(shè)計(jì)主線：初步調(diào)查家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)——深入探討家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)——展示扎根在家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)

本主題教學(xué)過程主要解決以下三大問題：

問題一：如何激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的興趣？

實(shí)踐性教學(xué)就是要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，課前調(diào)研是實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分。教師和學(xué)生都要進(jìn)行深入細(xì)致的課前調(diào)研。

1.課前準(zhǔn)備

前期調(diào)研扎根在家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)，收集相關(guān)資料。共有五項(xiàng)調(diào)研內(nèi)容：家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民間藝術(shù)調(diào)研；家鄉(xiāng)傳統(tǒng)美食調(diào)研；家鄉(xiāng)傳統(tǒng)工藝品調(diào)研；家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日調(diào)研；家鄉(xiāng)傳統(tǒng)風(fēng)俗調(diào)研。我讓學(xué)生選一項(xiàng)感興趣的調(diào)研內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了調(diào)研任務(wù)單：通過實(shí)地參觀調(diào)研、網(wǎng)上搜集資料調(diào)研、訪問調(diào)研等途徑調(diào)查自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)及別的地方的傳統(tǒng)，分別在表格中填寫。

教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí)

上課開始時(shí)，檢查任務(wù)單完成情況，由于提前一周布置任務(wù)，有三分之二的學(xué)生能夠完成任務(wù)單。但是有部分學(xué)生沒有去調(diào)研。這些學(xué)生因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分，所以上課的時(shí)候很被動(dòng)，只能當(dāng)觀眾。筆者調(diào)查了那些學(xué)生沒有完成任務(wù)單的原因，有的是對(duì)調(diào)查沒有興趣；有的覺得不知道怎么調(diào)查；有的是家長(zhǎng)不重視；有的是留守兒童；有的是父母節(jié)假日、雙休日需要上班。

筆者把自己課前調(diào)研到的資料展示給學(xué)生看，有龍門的客家山歌錄播、龍門的傳統(tǒng)文化藝術(shù)龍門農(nóng)民畫及工藝品展示、有革命老區(qū)景點(diǎn)及故事介紹、有龍門的民俗民風(fēng)簡(jiǎn)介、有龍門傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D片展示、龍門的宗祠文化特色介紹，等等。學(xué)生看得津津有味，那些參與課前調(diào)研的學(xué)生興致特別高，爭(zhēng)先回答老師的問題。未參與調(diào)研的學(xué)生沒那么投入，基本沒有舉手發(fā)言。

2.教學(xué)反思

學(xué)習(xí)任務(wù)單由老師一手操辦，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，沒有讓學(xué)生去參與制定，學(xué)生興趣不濃。由于任務(wù)單是有學(xué)生自己去完成的，有的學(xué)生不具備完成任務(wù)的條件，所以就擱置不理了。四年級(jí)的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，教師要給予具體的指導(dǎo)和幫助。課前要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性別、學(xué)習(xí)力進(jìn)行異質(zhì)分組，均勻搭配，詳細(xì)分工，告訴他們調(diào)查的途徑和方法。動(dòng)員社會(huì)組織和家長(zhǎng)為學(xué)生提供幫助，有條件的要組織學(xué)生進(jìn)行參觀考察。我校地處縣城文化中心，周圍有許多可以利用的資源。文化館、博物館、農(nóng)門農(nóng)民畫創(chuàng)作中心、好人館都是在學(xué)校周圍，因此要充分利用好這些資源為思品課教學(xué)服務(wù)。

3.教學(xué)改進(jìn)

在第二個(gè)班教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，分小組進(jìn)行調(diào)研和收集資料：

同時(shí)，筆者發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與調(diào)研，并提供具體的調(diào)研參考意見：收集上燈、做棚、劃龍舟、元宵迎燈、藍(lán)田民族風(fēng)情園等相關(guān)資料；收集中秋賞月、清明祭祖、過年貼對(duì)聯(lián)、元宵吃糖丸等相關(guān)資料。

另外，筆者將本主題教學(xué)與綜合實(shí)踐課整合，與班主任一起組織學(xué)生參觀龍門客家山歌堂、龍門農(nóng)民畫創(chuàng)作中心、龍門農(nóng)民畫博物館，采訪相關(guān)人員。學(xué)生興趣很濃，非常積極參與收集資料和調(diào)研活動(dòng)，而且每一位學(xué)生都參與了活動(dòng)過程?？梢?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的前提是科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。師生合作、生生合作，才能取得好的效果。

問題二：如何組織學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容深入探討？

在教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)，筆者主要讓學(xué)生深入討論。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本，瀏覽不同地方不同民族的家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)，感受不同地區(qū)不同民族的人們對(duì)自己家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的熱愛和自豪。然后讓各小組認(rèn)真討論，說說自己收集到的材料的特點(diǎn)在哪里？突出了家鄉(xiāng)的什么傳統(tǒng)？如何辯證地看待這些傳統(tǒng)？接著讓學(xué)生整理調(diào)研資料，學(xué)會(huì)歸納分析。很多學(xué)生無從下手，不會(huì)小結(jié)和整理。

1.教學(xué)反思

教材只是教學(xué)的范例，教師應(yīng)當(dāng)活用教材。教師既要以用好教材，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際補(bǔ)充教材內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，調(diào)整教材，利用本土資源補(bǔ)充教材，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。對(duì)調(diào)研的小結(jié)和相關(guān)資料的整理和歸納是一個(gè)難點(diǎn)。由于要求不明確，教師未能具體引導(dǎo)討論，造成學(xué)生不懂得如何小結(jié)整理和歸納調(diào)研的內(nèi)容。

實(shí)踐性教學(xué)就是從認(rèn)知到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到感知的過程，這一過程的落實(shí)并不容易。教師要掌握學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中探討問題，解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，生成知識(shí)。只有調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谛〗M合作討論中碰撞出思維的火花，才能生成智慧。

2.教學(xué)改進(jìn)

在第二個(gè)教學(xué)班，起初，筆者先用PPT展示收集到的各地的傳統(tǒng)特色圖片，接著播放本土音樂舞蹈《舞火狗》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本，瀏覽不同地方不同民族的家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)。接著讓學(xué)生小組合作準(zhǔn)備匯報(bào)材料，讓小組長(zhǎng)詳細(xì)分工，人人都要參與，筆者跟學(xué)生說可以寫學(xué)習(xí)心得，可以寫詩(shī)歌，可以繪畫，可以收集整理拍攝到的照片并標(biāo)注，最后各小組整合制定匯報(bào)展板。有的小組編家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗小報(bào)，有的小組編輯“家鄉(xiāng)的節(jié)日集趣”手冊(cè)，有的小組搞攝影展板，有的小組做家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)簡(jiǎn)介。雖然都是很粗糙的剪剪貼貼、寫寫畫畫。但是每一個(gè)學(xué)生都很投入，很想把自己小組的作品做的最好，很好地鍛煉了動(dòng)手能力。

可見，教師的引導(dǎo)很重要。教師要計(jì)劃好探究的內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行探究，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和整理探究結(jié)果。

問題三：如何讓對(duì)學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)？

在教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)，筆者主要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)和反饋評(píng)價(jià)。在學(xué)生整理歸納好調(diào)研資料后，進(jìn)入了教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，各小組派代表匯報(bào)實(shí)踐性調(diào)研情況，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)心得，大部分小組都能做簡(jiǎn)單的匯報(bào)。但是各小組基本是由小組長(zhǎng)匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容不夠詳盡，學(xué)生感受不深刻，其他學(xué)生很少主動(dòng)發(fā)言，在聽匯報(bào)的時(shí)候也提不起興趣。

1.教學(xué)反思

由于學(xué)生沒有親自體驗(yàn)，造成學(xué)習(xí)不夠深入。學(xué)習(xí)匯報(bào)的時(shí)候沒有內(nèi)容可講，很難給出合理的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都有參與匯報(bào)的機(jī)會(huì)。每一個(gè)小組進(jìn)行展示匯報(bào)時(shí)，人人都要發(fā)言，其他小組所有人員去聽和評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)改進(jìn)

在第二個(gè)教學(xué)班，筆者組織舉辦學(xué)習(xí)成果展示，要求每個(gè)小組匯報(bào)都要全員參與，各小組成員分工要明確，各匯報(bào)一個(gè)內(nèi)容或者淡自己的認(rèn)識(shí)。在小組匯報(bào)的時(shí)候，其他小組都過來認(rèn)真聽，還要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，用便利貼寫點(diǎn)評(píng)意見。點(diǎn)贊最多的小組為優(yōu)秀小組。令人意想不到的是，學(xué)生非常踴躍，學(xué)生在對(duì)其他小組評(píng)價(jià)的時(shí)候看得特別認(rèn)真，對(duì)家鄉(xiāng)的文化感受更加深刻。

由于是小組評(píng)價(jià)，每一個(gè)小組成員非常積極。筆者看到性格內(nèi)向的小雨和多動(dòng)癥的小藝也很投入的去做小組匯報(bào)準(zhǔn)備。匯報(bào)準(zhǔn)備課雖然看上去有點(diǎn)亂，但是卻很有實(shí)效，照顧到了每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，每一個(gè)學(xué)生都在努力想辦法做得更好，希望自己小組能夠拿到更好的成績(jī)。每一個(gè)小組的匯報(bào)成果都是小組成員智慧的結(jié)晶。小組互評(píng)過程既是小組之間成果分享的過程，又是互相學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的知識(shí)面得到了最大可能的拓展和延伸。小組成果匯報(bào)培養(yǎng)的學(xué)生的表達(dá)能力合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。最后，筆者播放《美麗龍門宣傳片》，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

在《品德與社會(huì)》課中開展實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，參與社會(huì)，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、探究能力、創(chuàng)造性思維能力、社會(huì)責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。今后要利用好各方面資源，在《品德與社會(huì)》課中多開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.