運用英語歌謠唱會Phonics

馮瑞玉

【摘要】英語歌曲和歌謠是小學生最喜聞樂見的學習內容和學習形式之一，可以激發小學生的學習興趣，提高學習效率。把Phonics中的字母與發音的對應關系用英語兒童歌曲唱熟，從而更有效掌握Phonics。

【關鍵詞】Phonics；英語歌謠；英語語音教學，高效

Phonics，即字母拼讀法，又稱自然拼音法，是一種學習者認識到字母及其發音之間的對應關系，并學習運用該規律識別單詞的教學方法。它是美國兒童語言啟蒙所采用的方法。Phonics既是學習內容，又是學習策略，學生需要經過系統學習才能掌握。因此，先學習26個字母的讀音，在學習分割單詞中的每個音素。學生只要掌握了這些發音，可以迅速拼讀不認識的單詞，以拼帶讀，再達到以讀促寫的程度。

如何讓學生較輕松有效地掌握發音呢？筆者認為Phonics歌謠是一種很好的方式。Phonics歌謠具有簡單易懂、節奏感和韻律感強、生動有趣、瑯瑯上口的特點，只要學生多吟唱幾次就容易記住，效率高效果好，是學生喜愛的學習形式。如“A cat and a rat ！ The cat chases the rat！ The rat is mad.”學生在說說唱唱中很容易就能把“a [?]”這個音記住了。在他們聆聽歌謠時，是一種音樂的享受，也是在進行語音語調輸入和訓練；唱Phonics歌謠時，配上相應的動作，運用TPR使記憶更形象更深刻；歌謠本身還具有表演的特點，可以增加學生學習的興趣，增強學生的熱愛和信心。所以，在教學中，我們循序漸進，讓學生在英語歌謠吟唱中掌握Phonics。

一、唱好26個字母的發音

由于Phonics是以26個字母的發音為基礎的，因此，教師在教學字母的起始階段，就應該要求學生在學習26個字母的讀音的基礎上，同時掌握各個字母在單詞中的常見發音，幫助學生建立字母與發音的對應關系。首先，用《ABC song》唱熟26個字母名，再用《Alphablocks》把26個字母的基本發音誦唱熟，配以動作把每個字母的發音從腦、口、手吟唱和表演得滾加爛熟，隨時能把任一字母的發音脫口而出，隨手做來，為下一階段拼讀拼寫英語單詞打好基礎。

二、唱熟字母名、字母發音和單詞

根據小學生愛唱愛動的特點，我們選用了《Phonics Kids》《Jolly Phonic》兩套以兒歌教學phonics的教材，并在網上搜索了大量的phonics兒歌，選用了《26個字母自然發音爵士調朗讀》朗讀版、《Phonics Song》吟唱版和《a is for apple》歌曲版讓學生選擇，根據自己的愛好學熟其中的一兩首，并配以動作，這樣學生也把26個字母的字母名、字母發音、發音單詞能信口唱來了，也就能基本了解大部分單詞的發音規律了。然后，我們突出重點，用一首《aeiou， can you read this word？》5個元音字母的發音拼讀歌熟練這5個重點字母，先逐個突破“a： c-a-t cat， e： b-e-d bed， i： p-i-g pig， o： d-o-g dog， u： b-u- s bus”，再整合教整首歌和用手指拼讀單詞，學生很快就能瑯瑯上口，也就在愉快中基本學會字母的發音和如何拼讀單詞了。

三、自編歌謠韻文，拓展Phonics語音教學

教師可以結合學生實際，靈活地創編歌謠韻文，隨手捏來，隨口就唱，把Phonics歌謠唱活，更是一種有效的教學方式。

如教學新版PEP Book 2 Unit 5 Let's spell， 教學字母u 的發音，設計了一個簡單易學的chant：

Duck duck duck， run run run.

Duck duck duck， fun fun fun.

The duck is fun.

A fun duck runs.

Run run，

under the sun.

我們還選用教材配套的語音歌曲和學生熟悉的調子引導和鼓勵學生改編字母發音歌曲。學生創造力很強，興趣盎然，改編了不少簡單有趣易上口的歌曲歌謠。如，他們用《兩只老虎》的調子把“a for apple， a for apple， /a//a//a/ ，/a//a//a/；e for egg， e for egg， /e//e//e/，/e//e//e/。”這些內容生動有趣，簡單易學，還能提高學生的創作能力，學生互相比拼改編歌曲，樂此不疲。

四、掌握Phonics規律，高效學單詞

學生掌握發音后，教師在教單詞時，讓學生吟唱出各個字母的發音，再用手指數音素，然后再組合起來，拼讀出新學單詞，也引導他們按照發音拼寫單詞，做到更高效的學會單詞。同時，教學單詞不僅要求學生會發音、會拼讀，還要求學生把新詞和舊詞聯系起來，進行一些歸納性的訓練。培養學生自覺把單詞和發音做音、形比較，直至掌握一些發音規律。如教“run”， 要聯系比較“sun，duck，but”等單詞，再到發音課時，總結出相同字母發音的單詞，并用順口溜穿起來，或用歌曲唱起來，學生們印象就更深刻了。如教學PEP Book 2 Unit 5 Let′s spell， 教學字母u 的發音，可以用chant的方式來把單詞串連起來進行吟誦：

Run duck， run ！Quack.

Run duck， run ！Quack.

Under the sun， quack！

Under the sun， quack！

Run duck， run ！Quack.

Run ！ Run ！ Run ！

Quack！ Quack！

五、運用Phonics，培養閱讀能力

掌握Phonics后，很多學生都形成了語音意識，基本做到見詞能讀，學生英語閱讀輕松多了。我們給學生選擇英語讀物，遵循要從易到難，逐步增加難度的原則。中年級段，我們選擇了較簡單的《MELS》系列，高年級段使用《Phonics Jolly Readers》分級系列等書籍。我們有計劃地對學生進行由淺入深、循序漸進地閱讀訓練，擴大學生詞匯量，培養學生的獨立閱讀能力，使學生成為自由閱讀者。

六、開展Phonics活動，提高學生興趣

在我校每年都開展以班級為單位的英語Phonics歌謠比賽，學生們各選擇他們喜歡的Phonics歌謠，用各種形式、各種動作、各種表達參加比賽。在比賽中，同學們神采奕奕、歌謠熟練、動作形象、服裝美觀，使得整個比賽精彩紛呈！通過比賽，同學們都學會了英語發音歌，感受到了音樂與英語結合的魅力，也更好地掌握好Phonics，更好地學好英語。我們還開展英語單詞拼讀、拼寫比賽，口語交際等，夲實基礎，提高學生的詞匯量和英語運用能力。

學生掌握Phonics 后，大部分學生識讀單詞的積極性高漲起來，結構簡單，符合拼讀規則的單詞有90%以上的學生能夠做到見詞能讀，聽音能寫。連一些學困生都能對英語學習熱情高漲，增加了信心。以前一直認為語音教學很枯燥，現在會將自己置身音樂和Phonics的魅力中，語音課堂也能煥發出激情。英語Phonics與音樂的整合教學雖然初具成效，但在此基礎上，如何培養學生持之以恒的學習興趣，如何更有效地開展英語閱讀，如何促進學生的各項語言技能和英語核心素養的發展永遠是值得我們去探討。

參考文獻：

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