基于有效教學下的圖像史料教學研究

張春利

摘 要：在中學歷史教學中，應用圖像史料開展教學活動，可以將教材內容形象化、具體化，能夠幫助學生更好的學習理解。文章以中學圖像史料教學為研究對象，對教學中如何應用圖像史料，提出幾點建議，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：中學;圖像史料;學習興趣;教學質量

引言：新課程下，應用圖像史料開展教學活動，可以培養學生歷史思維，能夠促進學生歷史核心素養進一步發展。通過圖像史料的應用，提升課堂教學質量，培養學生綜合素質，促進歷史教學發展。本文就中學圖像史料教學進行分析。

1.課堂導入應用，提升學生學習興趣

在課堂導入環節，應用圖像史料開展教學活動，可以激發學生學習興趣，能夠提升課堂教學質量。在教學過程中，應根據教材內容，靈活應用這一內容，以此活躍課堂氛圍，提高教學有效性[1]。課堂導入環節，是影響學生學習效果的重要環節。在課堂教學中，應根據學生實際學習情況，選擇適合的圖像史料，引導學生主動學習，以此提高學生學習熱情。

例如，學習《五四運動》這一內容時，為了加深學生對教材內容的理解，可以選擇一段歷史視頻資料，呈現在課堂上，引導學生觀看視頻，感受文章中描述的內容，以此完成學習任務。當學生觀看視頻資料后，教師可以進行引導。從1840鴉片戰爭以來，中國人民飽受外國列強的侵略。在屈辱面前，中國人民沒有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請同學們列舉出來中國人民都做出來哪些抵抗。但到了20世紀初，中國人民最后選擇了共產黨，最終把中國人民的抗爭引向了勝利，而這一切都開始于“五四運動。同學們你們知道與五四運動有關的事情嗎？這時引導學生進行思考，鼓勵學生展示自己的想法。通過課前應用，可以調動學生學習熱情，能夠提高課堂教學質量，有利于學生思維能力與學習能力培養。通過圖像資料的應用，可以加深學生對文章的理解，同時能夠提升學生對歷史文化的意識，有利于后續教學活動開展。

2.教學環節應用，提升課堂教學質量

在中學歷史教學中，將圖像史料應用在教學過程中，可以活躍課堂氛圍，能夠培養學生史料素養，有利于教育事業發展。通過圖像史料的應用，可以培養學生歷史素養，幫助學生突破教學難點，能夠提升學生學習效率。在教學中，將圖像史料應用在教學各個環節，引導學生主動學習，幫助學生更好的學習與理解教材知識點[2]。課堂教學中，提升學生課堂學習效率，培養學生歷史學習意識，為后續學生核心素養形成奠定基礎。

例如，學習《香港和澳門的回歸》這一內容時，課堂教學中，教師可以與學生互動，幫助理解香港、澳門回歸對中國發展的意義，進而提高課堂教學質量。在教學過程中，教師可以與學生互動，引導學生進入教材學習中。教師：1997年，是一個非常特別的一年。這一年，中華人民共和國對香港恢復了行駛主權。在七月一日晚上，群眾在天安門廣場上，慶祝這一時刻。同學們，你們知道香港、澳門回歸的意義嗎？學生：維護中國領土完整。教師：說的沒錯，讓我們看一看，當時回歸的場景吧！這時，教師可以為學生播放視頻，引導學生在課堂上觀看香港、臺灣回歸時的場景，感受中華民族的偉大。通過這種方式，可以激發學生學習熱情，使學生意識到國土完整的意義，進而提高課堂教學效果。

3.應用圖片史料，豐富學生學習內容

圖片史料，可以輔助學生理解漢字內容，提高學生課堂教學效果。中學歷史教材中，有很多圖片內容，教師可以利用此，引導學生學習歷史知識。圖片史料一般分為：歷史照片、歷史圖片、歷史漫畫、歷史地圖。不同的史料有不同的教學效果。在課堂教學中，教師應靈活應用。第一，歷史圖片。歷史圖片，一般記錄非常多的歷史信息。其展示當時時代與年代的生活，學生在學習過程中，可以聯系教材內容，分析歷史圖片，了解歷史事件，以此豐富學生學習內容。由于學生學習經驗有限，無法將教材內容全部展示出來，在課堂教學中，教師可以適當的引導，幫助學生學習理解教材內容，以此提高學生照片解讀能力[3]。第二，歷史漫畫。歷史漫畫，具有夸張的特點。通過歷史漫畫展示出對不同時代、人物的褒貶。在歷史教學中，應重視歷史漫畫的應用。利用此，豐富教材內容，幫助學生了解教材內容，以此提高學生學習效率。第三，歷史地圖。在中學歷史教學中，應用歷史地圖進行教學，可以幫助學生了解地理位置，以此加深學生對文字的理解。地圖，作為歷史學習的主要工具，其可以將歷史事件直觀的呈現出來，能夠幫助學生更好的學習歷史知識，有利于后續教學活動開展。第四，歷史繪畫。在課堂教學中，教師可以引導學生就教學內容，通過繪畫的方式，記錄歷史內容，幫助學生深入理解教材內容。

例如，學習《秦統一中國》這一內容，教師為學生展示秦朝統一前期七國的地理位置地圖與秦統一后的地圖，進行對比，并引導學生分析，秦朝統一中國的原因，在地理位置上有什么優勢。通過地圖的方式，幫助學生了解教材內容，以此突破教學難點。通過地圖的應用，可以提升學生學習效率，同時能夠培養學生史料素養，有利于核心素養提升。

結束語：

總而言之，在中學歷史教學中，應重視圖像史料的應用，將此應用在教學各個環節，引導學生深入學習，使學生掌握歷史教學方法。通過圖像史料的應用，提升課堂教學效果，培養學生歷史核心素養，促進教育事業發展。

參考文獻

[1]劉強.基于核心素養的圖像史料運用策略——以油畫《蘇格拉底之死》的解讀為例[J].基礎教育課程，2019（12）：53-58.

[2]鐘安憶，范英軍.淺析圖像史料在歷史教學中的應用——以“從盛唐女性看盛唐氣象”一課為例[J].中學歷史教學，2018（10）：10-13.

[3]曹文壘.初中歷史新授課課堂教學中圖像史料運用探析[J].課程教育研究，2017（04）：22.