小學語文課堂滲透德育的策略

朱楚江

【摘要】小學語文是學習其他學科的基礎，通過語文的學習才能更好地對其他學科內容進行分析和探究。更重要的是學生的語言表達能力，更多的是通過學習語文這一學科培養的，而德育教育融入到小學語文教學中能夠更好地促進小學生文化素質和道德品質的提升。本文首先分析了小學語文教學中滲透德育的重要性，然后從小學語文教學中德育教育滲透中的問題和解決方法兩個方面進行分析，希望能夠為小學語文教師課堂教學提供參考。

【關鍵詞】小學；語文；課堂教學；德育滲透

長期以來，我國教育仍受到傳統思想的影響，大多數小學語文教師還存在著比較重視知識性的學習，忽略了在教學中把德育素質和文化素養等滲透給學生的重要性。在近幾年，隨著新課程改革的不斷推進，教師在教學的過程中已經開始逐漸重視學生德育素質的滲透和培養，但是在教學實踐中，教師仍需要進一步提升、改進和創新，為小學生德育素質全面發展提供保障，由此，對小學語文課堂德育滲透進行分析和探究是非常有必要的。

一、小學語文教學中滲透德育的重要性

語文在發展的過程中，經歷了很多變化，在歷史上，有很長一段期間，小學語文教學只是停留在知識性的教學上，語文教學中除了讀書和寫字，別無其他。小學語文教學不僅是教會學生掌握漢語的方式，更多的是通過語文的學習，從中更好地培養學生的素質和能力。所以說教師在教學的過程中，首先就要改變自己傳統的教學觀念，在教學實踐中要重視滲透德育教育的重要性，提高自身素質和專業能力的同時，更要積極引進先進教學技術。另外，教師在教學過程中也要重視學生的互動學習，學生只有在學習中充分發揮自身的主動性和積極性，才能更好地分析和理解課堂所學的知識內容，尤其是小學語文教材自身就會涉及很多德育方面的內容，為德育教育提供更好地材料保證。

小學生的德育教育中的主要內容是：集體觀念的培養、家庭觀念、責任觀念以及道德觀念的提升。這就要求教師在教學的過程中把這些德育教學的內容滲透給學生，這也是提升小學語文教學效果的有效途徑，小學語文教學中的德育教育不是一味地讓學生背誦，而是在潛移默化中進行，不是一蹴而就的事情。其實，教師在教學的過程中把小學語文教材中的德育知識與學生的實際生活聯系起來，讓學生認識到在生活當中德育知識就在我們的身邊，這樣也能激發學生學習的積極性和主動性，逐步改進和完善小學語文教學的學習現狀，讓學生理論聯系實際的去學習，從而也脫離了完全知識性的學習。由此，在小學語文教學中逐步開展德育教育具有重要意義。

二、小學語文教學中德育滲透中的問題

1.傳統觀念深刻

我國采取的是應試教育的方式教學，這種傳統教學觀念，對教師的教學已經有了根深蒂固的影響。即使是在當今新課程改革的背景下，傳統教學模式和思想觀念都是難以改變，仍普遍存在著看重理論知識學習，忽略教育的重要性，尤其是在教學中，更加看中學生的學習成績，對學生的德育教育沒有太多的滲透。

2.注重形式感

在當今社會背景下，雖然德育素質教育已經增加到小學語文的教學內容中，但是小學語文教師在教學的過程中，還會比較傾向于理論知識的學習，這種觀念也會對學生的德育素質培養產生一定影響。小學語文教師在教學的過程中也只是流于形式，學生在學習德育知識時，把內容抄寫下來或者背下來，這樣的形式感，會給學生帶來一種誤區，就是這樣的德育內容不重要，從而很難培養德育素質，也違背了教育的最終目標。

3.教材作用難以發揮

在新課程改革的大背景下，當前的語文教材中已經潛在德育教育的基礎內容了，但是有一些教師對其認識不足，認為德育教育應該是思想品德課上的重要內容，所以在教學的過程中對德育的滲透就忽略了。這就導致教師在小學語文教學上，對德育教育的滲透只是一帶而過，那么，小學語文教學的德育滲透就難以實施，語文教材的價值就沒有得到充分的發揮。

三、小學語文教學中滲透德育的方法

1.提升教師自身素質和專業能力

教師在教學的過程中扮演的角色是無可替代的，對學生的指導和引領有著重要的作用，也是學生素質全面發展的關鍵人物。現在小學的教學中，德智體素質要求全面發展，這就要求教師的具有較強的自身素質和專業能力。作為一名合格的教師，首先就要保證自己有良好的道德修養，順應當前教育的發展趨勢，不斷提升自身道德素質，為學生道德素質的培養做出表率。教師在教學的過程中提升自我修養的同時，更要把系統的綜合素質的德育教育滲透給學生，讓學生在語文課堂的學習中逐漸受到熏陶和影響，從小學就開始建立科學的人生觀、世界觀和價值觀，有利于進一步推動學生思想品質的全面發展。

2.正確利用教材，充分利用多媒體教學

新課程改革的大趨勢已經推進教師在教學模式上逐漸改進和完善，教師在正確利用教材的同時，也要積極引進先進教學技術和設備，把小學語文教材上的德育內容生動形象地傳播給學生。首先，教師要對語文教材進行深度研讀，把其中的德育內容挖掘出來，在教學中把德育內容制作成幻燈片，在講解的過程中播放給學生，讓學生直觀地感受到德育知識的重要性。如，在講解人教版小學語文《自己的花是讓別人看的》，教師用幻燈片播放德國街頭的奇麗景色，家家戶戶窗前開滿各式各樣的鮮花，再讓學生聯系自己的實際生活，思考鮮花在街邊、窗外和在家里的差異，文中的“人人為我、我為人人”應該“人人為我”放在前面還是“我為人人”是前提呢？引導學生進行討論，加深學生對知識的理解從而對學生進行了很好的德育教育。

3.將學生放在主體位置上，通過課堂互動滲透德育教育

在小學語文課堂教學中師生之間的關系對學生學習的態度有很大的影響，教師要調動學生學習的積極性和主動性，這就要求學生在學習的過程中充分發揮其主體作用，教師起著主導的作用，以學生為主體，教師為主導的教學模式，引導學生在學習中互動，在互動中學習，很好地接受德育知識。同時，也順應了當前新課程改革發展的趨勢，培養德智體全面發展的高素質人才，促進社會經濟的快速發展，提升我國綜合實力。如，在人教版小學語文《去年的樹》這一節課的講解中，讓學生理解了誠實守信精神轉化為自己的修養，教師把學生分為四個小組，進行討論：說出自己與朋友之間相處的事例，以及彼此之間的誠信故事，整節課以學生的互動討論為主，學生討論完，分別派出代表進行發言，其他人進行補充，這樣學生不僅理解了誠實守信，同時也調動了學生學習的積極性和主動性，并為以后生活中的為人處世做出深深的思考。

綜上所述，文化素質培養的關鍵課程之一就是語文，在語文教學中德育教育始終伴隨，所以教師在每一堂語文教學中都要巧妙地滲透德育教育，讓學生的德育素質逐漸建立起來，為自己的全面發展提供良好的基礎。但是在這一實踐過程中，需要教師注意的是滲透德育教育也要遵循學生的發展過程，要循序漸進，不能急于求成，不僅要建立在教材的基礎之上，更要考慮小學階段學生的身心發展狀況，這樣才能更好地把學生培養成德才兼備的人才。

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