淺談初中語文寫作教學策略

李艷玲

摘要：語文是一門以發展聽說讀寫能力為最終目標的語言學科，其中寫作能力的培養更是重中之重，但同時寫作能力的提高又不是一朝一夕就能實現的。在現實的語文課堂中，學生不喜歡寫作、害怕寫作的現象普遍存在。為了應付作業和考試，常常苦思冥想，抓耳撓腮，以至于不得不胡編亂造，甚至借用他人的模板，敷衍了事，而忽略了寫作的真正目的。寫作其實是為了幫助學生記錄生活中的點滴和感悟，學會傾訴和分享。為了解決這個老大難的問題，教師需要探索出有效的教學策略，以激發學生的寫作熱情，提高寫作水平。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；教學情境；課外閱讀；寫作指導

初中語文寫作教學是初中語文課堂教學的重要組成部分，最能體現學生的語文綜合能力。寫作基本上貫穿了一個人的一生，在人生的各個階段，小到家人間的交流，大到國際事務的報道，無一不依靠人的寫作能力。初中階段是培養學生寫作能力的黃金時期，可是如何調動學生的寫作欲望，提高學生的寫作能力，使學生寫出新穎、獨特的文章來呢？為此廣大教育工作者開始了積極努力的探索，也取得了不錯的成效。但是，從目前的初中語文教學實踐來看，教學的效果并不理想。基于此，本人將簡要地談一談初中語文寫作的教學策略。

一、構建寫作情境，激發學生寫作欲望

興趣是學生進行高效學習的最大動力，學習語文也是如此，要想提高語文作文教學的有效性，必須激發學生寫作的熱情。而創設情境教學的方法可以幫助學生回想起自己的生活體驗，容易產生情感上的共鳴，進而激發學生傾訴的欲望，容易創作出優秀的作文。創設教學情境的方式有很多，可以通過設置懸念、聯系生活、故事演繹以及直觀的多媒體教學。教師要根據教學內容選擇合適的方法，讓學生有事可寫，有話可說，以解決學生對作文不感興趣以及胡編亂造的現象。

比如，七年級上冊中有一個學習寫作九月份景色的練習，這個時候，教師可以提前讓學生仔細觀察校園里的景色變化，或者讓學生課下去附近的公園，近距離地觀察景物由夏入秋時的變化，學生有了親身的體驗，就能寫出自己的真實感受，就不會苦思冥想地依靠想象去編造。這樣不僅能幫助學生留心生活，還能養成親近自然的生活態度。現在的學生大多數都有自己喜歡的明星或者歌星，也可能是其他領域的佼佼者，學生對偶像的了解程度常常出乎人的意料。為此，在開展人物寫作教學的時候，教師可以以此為話題，讓學生闡述自己喜歡的明星以及理由，這樣就調動了學生的積極性，讓學生有了傾訴的欲望，寫起作文來自然得心應手。

二、注重課外閱讀，拓展延伸學生視野

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎。因為初中生的生活經歷相對有限，人生經驗不足，而閱讀正是獲取人生經驗最好的方式。學生可以從豐富的閱讀材料中汲取精華，積累寫作素材，并將其運用到自己的寫作中，就容易寫出內容豐富、具有人生厚度的文章來。為此，在初中語文教學過程中，教師應鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，并在閱讀的過程中將優美的句子和段落摘抄下來，積累寫作素材，從而使學生的作文語言更加流暢，內容更加充實。

《語文課程標準》中要求初中生應廣泛地閱讀各種類型的文學作品，課外閱讀量不少于260萬字。因此，現在的語文教材每學期都會有兩本名著的導讀環節，如八年級下冊的《傅雷家書》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，教師應充分利用好教材的導讀環節，并精心選取其中精彩的部分分享給學生，讓學生感受名著的魅力。在學校的時候學生的閱讀時間有限，而且是零零散散的，不利于學生的閱讀體驗，因此，教師要利用好假期加大學生的閱讀量，使其在閱讀的過程中獲取優秀素材，感受現實生活，從而不斷地提高自身的寫作能力。

三、重視評改教學，促進學生發展進步

在作文教學中，作文批改是教師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段。新課標提出了要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。傳統的作文評改往往只是教師一個人的舞臺，這種批改方法不但耗費教師較多的精力，有些學生也不會真的放在心上。教師給學生做了評改之后，很多學生就把作文束之高閣，沒有反思過程，所以很多學生很難發現自身的不足，更談不上進步一說。讓學生參與作文評改，有利于學生在自評中完善自我，在互評中學習進步。

在以往的教學中，都是教師在進行作文的批改，學生缺乏評改的經驗，因此，在進行自評和互評的時候教師要注意對學生的指導。一方面指導學生進行作文內容的評改。檢查文章的主題，引用的材料是否和作文題目一致。另一方面指導學生進行作文形式的修改。檢查作文的字跡、標點符號運用、語言運用等方面，確保語言流暢、字跡工整、標點符合使用恰當。為了有效地提高學生的寫作質量，教師應當采用學生互評互批，自我評改以及教師指導和評改等多種評改方式，讓學生積極地參與到寫作教學中，成為作文教學的主體。

總之，學生寫作能力的提升非一日之功，需要教師和學生有一定的耐心，堅信有付出就必然有回報，積極地開展作文教學活動，創設合適的教學情境，激發學生的創作欲望，多讀書，積累寫作素材，注重評改教學，切實提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]謝麗丹.試論在初中語文寫作教學中運用情景教學法[J].名師在線，2019（18）：66-67.

[2]劉曉燕.初中語文教學中如何提高學生的寫作能力[J].西部素質教育，2019，5（10）：103+107.