高中歷史概念教學研究

郝剛鋒

摘要：歷史概念是對歷史現(xiàn)象、歷史過程的概括和總結(jié)，是高中歷史課堂教學內(nèi)容的核心。通過解讀歷史概念是實現(xiàn)高中歷史課堂教學有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新的高考形勢下，歷史概念對于學生歷史智慧的生成和歷史學科素養(yǎng)能力的提高有重要的作用，以高中歷史課堂教學為例，結(jié)合教學實踐中遇到的問題，提出通過歷史故事、多媒體展示、思維導(dǎo)圖、比較異同、創(chuàng)設(shè)情境等方法強化歷史概念的教學。

關(guān)鍵詞：歷史概念；教學策略；高中歷史

從近年全國卷試題中分析，歷史學科側(cè)重對學科主干知識、學科能力和學科素養(yǎng)進行綜合考查，注重考查學生在唯物史觀的指導(dǎo)下運用歷史知識和方法分析問題、解決問題的能力。在這其中，就要求學生調(diào)動和運用知識能力。調(diào)動和運用知識能力考查的知識點主要集中在三個方面：一是辨別歷史事物和歷史解釋；二是理解史實，分析歷史結(jié)論；三是說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點。在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)考生在做調(diào)動和運用知識能力考查時經(jīng)常出現(xiàn)的問題：對歷史概念理解不到位，對一些重要歷史事物和歷史事實認識不清晰、不全面，對歷史概念理解不到位，是考生失分的重要原因。根據(jù)有人對近五年高考試卷的抽樣分析統(tǒng)計表明，對歷史概念理解不到位而造成的失分占失分總量的15%左右，這在選擇題中變現(xiàn)得尤為突出。因此在高中歷史課堂教學中加強對歷史概念的講解和感悟?qū)τ谔嵘龑W生理解和運用知識能力有很大的幫助。

要增強學生對歷史概念的感悟和理解，一是要求教師通過切實有效的方法加強對歷史概念的講解，通過多樣化的教學方法感知和把握歷史概念，在歷史教學過程中，最根本、最核心的一環(huán)就是歷史概念教學，新的教學模式、方法都必須建立在掌握歷史概念的基礎(chǔ)之上，歷史概念是歷史教學之本。二是要加強對學生對史實概念的分析，通過多方位閱讀提升能力。本文就如何提升高中歷史課堂教學對歷史概念的理解和感知進行研究，主要從教師優(yōu)化教學過程和學生調(diào)整備考方法兩個方面入手。

在高中歷史課堂上，教授歷史概念的方法有很多，正所謂“教學有法，教無定法”，如何在課堂中落實、運用新式教學方法是加強課堂概念教學的重要途徑，下面就從幾個方面探討高中歷史概念的教學方法。

一、以歷史故事解釋歷史概念

在高中歷史概念教學中，通過具有生動性的歷史故事教學可以吸引學生的注意力，提升學生課堂教學的趣味性，能很好把學生帶入當時的歷史情境，滿足學生的好奇心，對歷史概念理解更加深入。例如，在講述明朝“一條鞭法”這一概念之前，可以先對張居正個人身世進行簡單介紹：從23歲中進士到官居內(nèi)閣首輔的過程，然后對張居正在任內(nèi)閣首輔的十年中，實行的一系列改革，其中財政上推行的“一條鞭法”。從明朝當時社會情況出發(fā)分析一條鞭法產(chǎn)生的社會背景：隨著土地私有制的發(fā)展，土地兼并現(xiàn)象日益嚴重，地主豪強大肆侵占土地，逃避稅收，國家財政稅收減少；商品經(jīng)濟有了較大發(fā)展，白銀貨幣化。這樣不僅使學生對明朝實施“一條鞭法”有了升入的理解，同時也通過對張居正個人的介紹，鞏固了內(nèi)閣的相關(guān)知識，豐富了學科知識，拓展了視野。

二、運用多媒體教學直觀感悟歷史概念

隨著課堂改革新觀念的提出，落實課堂教學不再是老師“一言堂”，更不再是運用簡單PPT解讀歷史概念或投影幾道高考題來“落實”新課改。新的形勢下，要求教師在歷史教學中充分利用多媒體資源，把課改和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。以高中歷史概念教學為例，如果只是簡單做級長PPT來對歷史概念進行講解，使課堂缺乏生趣，并且學生不能更深層次理解歷史概念。針對以上情況以“人民公社”和“大躍進”為例，探索多媒體資源在高中歷史概念教學中的應(yīng)用。

首先，播放張藝謀電影《活著》片段中關(guān)于人民公社，吃大鍋飯，大煉鋼鐵的電影片段，讓學生掌握在新中國成立初期中國經(jīng)濟發(fā)展的情況和建設(shè)工業(yè)化過程中正確和錯誤的探索。在看完視頻后讓結(jié)合教材學生自由討論：如何理解“大躍進”和“人民公社”？根據(jù)電影中生產(chǎn)資料和公共財產(chǎn)轉(zhuǎn)為公社所有，有公社統(tǒng)一核算，統(tǒng)一分配，成立公共食堂，吃大鍋飯以及大煉鋼鐵的場景，進一步加深對此概念的理解和深化。

其次，展示與三年自然災(zāi)害的相關(guān)圖片，和相關(guān)工業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)讓學生進一步掌握這兩者給當時社會帶來影響。

綜上所述，直觀的電影片段可以直接沖擊沖擊學生的視覺和聽覺，把學生帶入那段場景切實感受當時的社會現(xiàn)狀，讓學生從整體把握這一歷史概念。其次，讓學生結(jié)合所學知識進行討論進行深化理解，最后通過圖片拓展，讓學生對由于本時期錯誤的探索所導(dǎo)致出現(xiàn)的社會問題有更深入的理解。總之，教師在歷史教學中運用多媒體資源師，應(yīng)該結(jié)合教學實際，認真選材，通過有趣的資源、素材引導(dǎo)學生，使學生對歷史概念有比較直觀的感受。

三、利用思維導(dǎo)圖深刻感知歷史概念

讓學生在學習中自主梳理思維導(dǎo)圖，通過建立思維導(dǎo)圖理解知識與知識之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖可以直觀體現(xiàn)歷史概念內(nèi)部各要素的關(guān)系，而且方便記憶。例如，對“羅斯福新政”這一歷史概念的思維導(dǎo)圖制作如下（從背景、內(nèi)容、影響三個方面把握羅斯福新政）

四、通過情景再現(xiàn)深刻感知歷史概念

在中學歷史課堂教學中，要拋棄傳統(tǒng)的“一言堂”，老師講，學生聽的教學模式不能符合新的課堂教學改革形勢，因此教師可以創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，讓學生身臨其境的去感知歷史，這樣可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，感受歷史，理解其含義。例如，在學習“三省六部制”這一歷史概念時，由學生來設(shè)定角色，扮演三省長官和皇帝，商討怎樣落實實施科舉制。由中書省制定到門下省審議再到尚書省執(zhí)行這樣一套較為完整的程序。讓學生切身感受三者之間有一定的制約，從而加強了皇權(quán)，提高了行政效率。在學生表演過程中，老師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)要進行講解，如中書省決策之后交由門下省審議過程中可能會遭到駁回，可以設(shè)置相應(yīng)問題：體現(xiàn)兩者之間什么樣的關(guān)系？這種關(guān)系的目的？（相互監(jiān)督，削弱相權(quán)，保證皇權(quán)獨尊）。通過角色扮演，可以激發(fā)學生學習興趣和積極性，增添歷史學科的趣味性，使學生不再是了解只是表面，而且可以加深對知識的印象。

五、通過設(shè)置問題進行小組討論、探究理解歷史概念

多元的教學方式是落實課堂改革的重要步驟，要以學生為主體，引導(dǎo)學生思考問題。在教學中，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，獨立思考引導(dǎo)學生構(gòu)建知識體系。例如，在講解“專制主義中央集權(quán)”這一歷史概念時，設(shè)置相應(yīng)的問題，如：中國古代各朝代是如何加強君主專制和中央集權(quán)的，通過學生進行討論，完成預(yù)制表格，加深這一概念的理解。

高中歷史概念教學，要引導(dǎo)學生全面認識該段歷史的階段特征，把歷史概念放在大時代背景之下，讓學生通過歷史概念挖掘背后的信息，拓展延伸，加深對歷史概念的理解。在落實新課改中，面對新高考更要在課堂上落實歷史概念教學，這樣才能深入探究考點，再具體教學中，要體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學生主體”的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，運用多種教學方法，不斷改進、求創(chuàng)新豐富和完善歷史概念教學。

參考文獻

[1]. 魏艷華.概念圖在中學歷史教學中的應(yīng)用研究[D].首都師范大學.2008

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