小學英語“樂學課堂”構建策略

曾蘭莎

摘要：所謂的“樂學”即是學生主動快樂地學習，并且享受學習。這樣的學習狀態不僅有利于學生當下的學習，對學生的未來發展也具有重要的意義。并且，教育應該是給予學生一種快樂的學習體驗，也就是說，在小學教育中，教師不僅要注重知識的高效教學，而且還要關注學生的身心特點，讓課堂教學符合學生的身心發展規律。因此，對于小學英語教學而言，教師應當在構建“樂學課堂”上多下功夫，讓學生能夠輕松快樂且高效地進行小學階段的英語學習，促進學生英語核心素養的發展。然要想有效地構建“樂學課堂”，教師就需要關注英語課堂教學的整個過程，從教學的各個環節進行改進和優化。故而，本文從以下幾個方面入手來對小學英語“樂學課堂”的構建策略進行探究。

關鍵詞：小學英語 樂學課堂 策略

1.課堂導入趣味化

課堂導入環節是進行英語“樂學課堂”構建的第一個環節，也是基礎環節，但卻對整個“樂學課堂”的構建起著至關重要的作用。兵家講究“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”在英語課堂中，課堂導入環節的效果好壞直接決定本節課的教學能夠“一鼓作氣”。因此，教師需要對課堂導入環節提起一定的重視，并運用多種小學生感興趣的方式或者內容來增加課堂導入環節的趣味性。

例如：在進行《My favorite season》的課堂導入時，我利用多媒體設備給學生播放了一段紀錄片片段，在這個視頻中學生可以看到精彩絕倫的四季交替和美景變換。在視頻播放的一開始，學生就被富有沖擊力的畫面吸引了，看得非常認真，在看到電閃雷鳴、人們歡樂的堆雪人等畫面時，學生的表情非常興奮，甚至有學生小聲交流了幾句。視頻播放完畢，我適時地問：“Which is your favorite season？ Why？”，學生回答得非常積極，如：有學生說：“I like spring very much because it's warm.”還有學生說：“My favorite season is winter， because we can make snowmen.”等等。通過視頻播放以及問題提問完成了課堂導入環節，學生在這一環節表現得非常興奮，直接為接下來的學習奠定了情緒基礎。由此可見，教師需要在課堂導入環節運用趣味性的事物充分調動學生的積極情緒。

2.新知教學情境化

新知識教學環節是進行英語“樂學課堂”構建的第二個環節，也是關鍵環節。在以往的小學英語教學中，教師在這一環節多側重于對詞匯、句式等英語基礎知識的教學，在教學氛圍、學生體驗等方面很少花心思。但若是要構建“樂學課堂”，教師就需要改變以往的英語教學思想和策略，在新知識教學環節創設多種教學情境，將知識融于情境中進行教學，豐富英語教學并促進學生能力發展。

例如：在進行《My day》的新知識教學時，我給學生創設了一個完美星期的情境。即我讓學生按照自己的喜好給自己制定一個“完美星期”的計劃表，在這個計劃表中應當涉及到理想的學習安排、運動安排、游玩安排等內容。在“完美星期”的計劃表寫完之后，再寫一張上個星期的實際生活表，對比實際生活和完美星期之間的差異。并且要求學生盡可能地用英語來寫，比如：Monday：Sleep in the morning， study in the afternoon and play games in the evening。每個學生都想按照自己的想法來生活，所以這個情境非常受學生歡迎，學生的配合度很高。在學生將兩張計劃表寫完之后，我將本節課要教學的eat breakfast、play sports等知識教學融在情境中引導學生學習，學習效果很好，并且，整個過程學生都非常積極。因此，教師可以在教學情境上多花心思。

3.課堂總結自主化

課堂總結環節是進行英語“樂學課堂”構建的第三個環節，也是必不可少的環節。課堂教學講究有始有終，而課堂總結環節就是課堂教學終點的一部分，然到了這部分，學生的學習熱情已經有所下降。故教師要想讓學生繼續快樂主動地學習，可以給學生一定的自主權，讓學生進行自主化的學習總結，并適當的時間給予學生一定的指導。這樣不僅能讓學生繼續保持學習熱情，還能培養學生的自主學習能力和學習自信心。

例如：在進行《Whose dog is it？》的課堂總結時，我讓學生自主總結名詞性物主代詞his，hers，mine，yours，ours，theirs的用法，明確It's mine/yours/hers/his的用法。并讓學生運用這些知識編寫一段對話。這些知識要點在新知識教學環節都講過，所以學生總結起來比較簡單，而讓學生編寫對話的本意是想讓學生進行自我檢驗，看看自己是否在這些知識點的使用上還存在疑問，同時，學生編寫的對話我會讓學生進行展示，在學生展示過程中適時適當地幫助學生進行知識梳理。這樣的知識總結教師參與較少，學生的自主性和主動性可以得到凸顯，這種情況下，學生的心態是比較放松的，總結起來也會比較積極。因此，教師需要在保證總結效果的基礎上給學生極大的學習自主權。

總而言之，社會競爭越來越激烈，學生的學習壓力越來越大，很多學生都陷入了“疲憊學習”的狀態，不利于學生的長遠發展。因此，在學生初初接觸學校教育的小學階段，教師應當給學生營造出一個快樂學習、快樂進步的氛圍，讓學生以一個積極的心態來面對英語學習。也就是說，教師應當給學生構建“樂學英語課堂”，讓學生積極、主動、快樂地進行英語學習。

參考文獻：

【1】王曄. 小學英語“樂學課堂”構建策略[J]. 知識窗（教師版）， 2017（2）：61-61

【2】龔慧敏. 小學英語“樂學課堂”的構建策略探討[J]. 英語廣場， 2015（5）：145-146.