六年級語文理論與實踐教學的方法應用

摘 要：在小學語文的教學中，教師要以“知識理論帶入，實踐探索開路”的方式引導學生向好向上發展。從而有效的將教學理論和實踐探索運用起來，讓學生得到全面的發展。教師要抓住小學生的這個特征，在教學理論和實踐探索兩個方向深入引導學生，讓學生感受到在學習課本知識的同時參加社會實踐的必要性，同時也能讓學生通過參加社會實踐對社會百態產生一個全面的認識和分析。這對學生將來的學習和成長有很大幫助，而且可以促進學生更高效的掌握課堂知識，對教師來講，在高效完成教學目標的同時也能更好的體現出語文教學理論和實踐探索的緊密關系。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;理論與實踐;實施方法

隨著新課改的發展與推進，當前我國的教育教學體系也迎來了全新的變化。特別是在小學語文課堂教學中，教師對學生的培養更加注重于知識層面與能力層面的建設，而且逐漸放寬了對于學生成績的要求。旨在通過這樣的方法有效促進學生的語文學習能力，提高學生的語文知識應用能力與感知能力。而且，當前很多教師都在新課改的教學理念下尋求全新的、科學的教學方法，力求通過高效的教學方法提升學生的語文學習綜合素養。本文將重點論述“六年級語文理論與實踐教學”的方法應用原則與措施。希望以此提高六年級語文課堂教學的效率與質量。

一、深度開發學生學習理論知識的頭腦

教師在對學生開展教學工作的時候，需要重視對學生的理論知識學習能力進行深度的培養與引導，并且要設立相應的教學方法對學生的理論學習能力與領悟能力展開全面的強化，以此讓學生在學習的過程中對語文的理論知識有一個全面的認識與了解。這對于學生后期學習語文知識，了解語文內容有著重要的促進作用和推動意義。

例如：教師在進行《匆匆》這一刻的教學過程中，可以給學生結合課本內容講解關于“時間的匆匆”、“生命的匆匆”、“美好的匆匆”以及“一切的匆匆”。同時，教師還需要讓學生明白，“匆匆”并不是表面上的“急急忙忙”的意思，而是更深層次的含義，是在表達一種“飛逝而去”的事物，是在闡述一種“無可奈何”的凄涼，是在體現一種“珍惜當下”的態度。通過教師的教學，此時學生可以對其有一個深入的了解與掌握，而且學生經過學習會意識到“匆匆”也時長發生在自己身邊，甚至無時無刻的伴隨著自己。

二、大力推進學生思考實踐內容的方式

在學生對語文知識的理論學習有一個明確的了解與認識之后，教師便可以對學生進行更深入的教學與引導，讓學生明白，如何在理論學習的基礎上實現實踐內容思考的方式與方法，以及如何有效提高個人的語文知識掌握能力與應用能力。將學到的“死知識”變成可以活靈活現與高效應用的“活知識”。以此方法對學生進行教學，可以讓學生在學習語文知識的過程中養成一個良好的學習習慣，形成一個端正的學習態度。

例如：教師在進行《為人民服務》這節課教學的時候，可以對學生進行簡單的理論思想指導，并且要對學生進行課堂內容的講解。隨后，教師可以結合課文中的內容對學生作出實踐意義上的指導與幫助，讓學生從內心深處了解到什么才是“為人民服務”，并且需要讓學生明白什么是“人民”，什么是“服務”，服務的價值在哪里。如，教師可以給學生講述革命故事、分析時代楷模等。以此讓學生對其產生一種崇拜心理，從而幫助學生向著這一光榮的道路發展與進步。在這期間，學生會主動的學習優良傳統，傳承優秀文化，繼承服務意識，延續光榮使命。

三、全面促進學生理論結合實踐的學習

一切的教育教學工作都需要從理論教學與指導出發，并且都會回歸于實踐內容的思考與應用上。所以，教師在開展語文教學工作的時候需要將這兩點內容充分的重視起來，同時需要對其作出合理的分析與判斷，以求通過更加科學有效的方法對學生進行心理上和心靈上的培養，讓學生在心理上形成一種認識，而在心靈上能夠形成一種態度。這種態度不僅是學習的態度與思考的態度，更是做人的態度與做事的態度。

綜上所述，在當今教育體系的安排下，小學語文大力提倡“實踐性課堂”，學校和家庭也越來越重視對學生的自主能力、實踐能力、創新能力和文化素養的開發和培養。對比傳統教育模式，新式教育對學生智力的開發和思維的延展更有爆發力和突破性。所以，在現代教育工作的開展過程中，教師對學生的培養主要落腳點在于發展學生的思維能力和創造力以及將課堂知識和生活實踐相結合的能力。只有這樣，才能讓學生真正的學懂課堂知識，運用課堂知識。同時教師要嚴格按照小學語文的綜合性學習方案，在實施教育教學的過程有針對性的凸顯板塊，實現教學與實踐的科學整合。目的是培養學生的自主能力、行動力和學以致用的能力。本文主要闡述了教師對小學語文教學的統籌策劃，指引學生的發展方向和如何讓教學和實踐相結合，最終落地見效。

參考文獻：

[1]黃詩盈. 小學語文略讀教學理論與實踐研究[D].福建師范大學，2017.

[2]李建軍.穿行在理論與實踐之間——《小學語文新課程教學概論》、《小學語文新課程教學示例與導引》評介[J].江蘇教育研究，2006（03）：63-64.

作者簡介：姓名：汪祥明? ?出生年月：1970年8月? 性別：男? 籍貫：湖北利川? ?所在單位： 利川市汪營鎮白羊塘小學? ?職稱：小學一級? ?研究方向：小學語文教學研究