課程思政在高職英語教學改革中的實踐分析

劉寧

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國更加注重“立德樹人”的教育任務(wù)，其根本就是將各學科與思政課程進行相結(jié)合，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀。在高職英語教學過程中，將文化精神融入到英語課程當中，培養(yǎng)學生的思想政治教育，發(fā)揮英語的德育作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語;教學改革

在高職教育過程中，把“樹德立人”作為培養(yǎng)學生思想政治教育的核心，且思政課程（思想政治課程）是高職公共課程中必修的一門學科，對于培養(yǎng)學生的良好品德起著重要作用。思政課程具有較強的理論性與思想性，在教學過程中往往會讓學生產(chǎn)生距離感，導(dǎo)致學生失去學習思政課程的興趣，思政的教學任務(wù)也無法正常完成，高職院校除了通過思政課程貫穿學生的思想教育之外，還應(yīng)該將其他學科滲透到思政課程中，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀，做到真正的教書育人。

一、課程思政的含義

簡單的說，思政是指以構(gòu)建全員、全課程、全程、全方位育人格局的形式，把“立德樹人”作為教育的實質(zhì)性任務(wù)，將各類課程與思政課程進行相結(jié)合大思政體系。課程思政的建設(shè)與課程有著密切的關(guān)系，如果沒有建設(shè)好課程，那么思政自然也就不能夠很好的發(fā)揮作用。在教學過程中，教師往往認為培養(yǎng)學生的人生觀、世界觀、價值觀是思政課程的任務(wù)，而其他學科應(yīng)該傳授學生知識，培養(yǎng)學生的學習能力，導(dǎo)致思政教育與其他學科處于完全分隔開的狀態(tài)。隨著教育事業(yè)的不斷的發(fā)展，高職教育強調(diào)每一門學科都應(yīng)該起到育人的功能，所有教師都應(yīng)該參與其中。在教學過程中，不僅要發(fā)揮思政課程的主體作用，還要充分的挖掘其他課程所含有思政的教育資源，使課程不僅有著傳授學生知識的責任，同時還要具有思想政治教育的責任，為我國培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

二、將思政課程融入到英語教學中的必要性

思政教育有著培養(yǎng)社會主義接班人的重要使命，將思政教育融入到高職英語課堂當中，培養(yǎng)學生的思想政治教育是當今教師重要研究的課題[1]。通常情況下，高職院校只注重學生的知識與技能培養(yǎng)，而忽略學生的思想品德培養(yǎng)，在思政課程中授課方式單一，僅僅停留在課堂當中，學生很容易失去興趣。在高職英語教學中挖掘思政的教育資源，發(fā)揮英語課程的優(yōu)勢，創(chuàng)造出新穎的思想教育課程，培養(yǎng)學生的思想品德。

（一）符合高職思政教育需求

高職學生是當今社會接受思想政治教育的重要群體，在信息化時代，思政課程應(yīng)該做到與時俱進，根據(jù)高職學生的特點，制定出具有針對性的課程，進行因材施教，將“樹德育人”的中心思想落實到教學當中。高職思政教育具有一定的復(fù)雜性，要想提高思政教育效率，就應(yīng)該建設(shè)良好的課堂，發(fā)揮其作用。

（二）符合高職英語教學根本需求

英語課程與思政教育都是高職教育中必修的課程，但與思政課程不同的是，英語屬于一門語言學科，在教學過程中不僅要傳授學生語言知識，還要培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、世界觀。英語教材涉及的內(nèi)容范圍廣，教學內(nèi)容也比較豐富，因此在英語教學中，應(yīng)該根據(jù)英語學科的特點，與社會主義核心價值觀相結(jié)合，將德育落實到英語課程當中。

（三）高職英語教學與思政教育相輔相成

習近平總書記曾經(jīng)提出：應(yīng)該根據(jù)馬克思主義為指導(dǎo)，黨的教育方針為方向，進行高校建設(shè)[2]。思政教育可以為英語課程提供一個良好的方向，在英語教學課程中也能夠為思政教育創(chuàng)造新的教育方式，二者之間相輔相成，相互促進。英語教學與思政課程有著共同的目標，通過教育教學促進學生的全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新時代下的社會主義接班人。教師不僅要完成教學目標，還要通過傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀，隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展，英語教學方式也不斷的變化，許多新穎的教學方式經(jīng)常出現(xiàn)在高職英語教學課堂當中，其中包括熱門話題、熱門視頻、演講辯論等等，教師可以利用這些教學方式，把學生變?yōu)檎n堂的主體，引導(dǎo)學生進行精神層面的討論，使思想政治教育更好的融入到英語課堂當中，使英語教學與思政課程共同發(fā)揮育人的作用。

三、思政課程融入到英語教學中的實踐與分析

（一）課程思政融入到英語教學中的必要性審視

以高職英語教材中的《Our Weather and Climate》為例，授課的學生為旅游管理專業(yè)的學生，英語學習對于他們來說很重要，能夠為今后職業(yè)的發(fā)展有很大的幫助。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，絕大多數(shù)學生能夠運用基本句型描述天氣，但對于氣候知識還不夠了解，為了加強學生的職業(yè)發(fā)展，可以進行這樣制定教學目標，知識與技能目標：能夠用英語描述天氣情況、自然災(zāi)害，掌握關(guān)于氣候變化的短語以及詞匯。過程與方法目標：能夠運用英語表述天氣變化，在今后的導(dǎo)游工作中加強自己的英語溝通能力。情感態(tài)度與價值觀目標：提高學生保護環(huán)境的意識，提高導(dǎo)游服務(wù)理念，為建設(shè)美麗中國做出一份貢獻。在學習英語的課程中，應(yīng)該先弄清楚本節(jié)課能夠給學生帶來哪些情感與價值觀的體驗，這樣不僅完成了英語教學任務(wù)，還能夠培養(yǎng)學生的思想政治教育。

（二）選擇合適的路徑將思想政治教育與英語教學相結(jié)合

在高職英語教學過程中，發(fā)揮英語德育作用的理念還帶有提升，因此教師應(yīng)該深入研究高職英語與思政課程中相結(jié)合的有效路徑[3]。將語言技巧與文化傳播融入到英語教學過程中，實施潛移默化的思想政治教育。還以上述課程為例：可以將“紅色旅游”內(nèi)容融入到課程當中，組織學生進行討論，分享與紅色有關(guān)的故事，進而開展愛國主義教育活動，不僅拓展了學生課外的文化知識，還加強了學生的愛國精神。

由于英語第二課堂的內(nèi)容豐富，因此可以開展思想政治教育活動，例如：英語演講比賽，選擇與社會主義核心價值觀有關(guān)的題目，這樣不僅提高了學生的英語表達能力，還起到了育人的作用。同時還可以展開英語論文比賽，將中國傳統(tǒng)文化融入到比賽當中，這樣學生不僅提高了英語寫作能力，又為培養(yǎng)社會主義接班人奉獻了一份力量。

結(jié)論：

英語對于高職階段的學生發(fā)展有著很重要的作用，教師在教學過程中不僅使學生掌握英語語言知識，還要將課程思政融入到英語課堂當中，加強學生的思想政治教育，同時教師也應(yīng)該挖掘英語教材中的德育教育，發(fā)揮英語中德育的作用，從而讓學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。

參考文獻：

[1]鄭桂芳.課程思政在高職英語教學改革中的實踐與思考[J].科技資訊，2019，17（11）：119+121.

[2]藺學才.課程思政在高職院校英語語言教學中的實踐[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（12）：144-145.

[3]彭宣紅，王楚怡，童麗玲，任朗穎.課程思政視角下高職英語教學改革的研究與實踐[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，33（06）：52-55.