小學科學教學中培養學生興趣的策略

陳惠新

摘 要：科學是一門綜合性較強的學科，其研究范圍涉及到生物、物理、化學等學科，是一門自然科學性較強的學科。科學知識本身具有一定的抽象性，加上傳統一味灌輸式教學模式的影響和限制，使得初步接觸并學習科學、認知能力差的小學生學起來具有一定的難度。因而從小學生的認知水平出發，貫徹以培養學生興趣的科學教學活動顯得尤為重要。基于此，本文針對如何在小學科學教學中培養學生的興趣進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學科學;培養興趣;多媒體教學;科學實驗;實踐活動

科學是實現學生從無意注意向有意注意轉換的媒介，是增強學生學習動力的先導關鍵影響因素所在。對于年齡尚小的小學生來說，興趣在他們的求知生涯中發揮的作用不言而喻。為此，作為小學科學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究培養學生興趣的有效方法和策略，使學生能夠充分體會到科學這門課程的樂趣所在，為高效化科學課堂的構建提供有力支撐。

一、借助多媒體教學手段，激發學生學習興趣

多媒體教學設備作為教育現代化和信息化的產物和標志，以及一種直觀且生動的教學手段和方式，因其自身特有的圖文并茂、聲像俱佳的特征備受師生的青睞和認可，在刺激學生視聽、激發學生興趣方面發揮著重要的作用。為此，小學科學教師應充分借助現代信息技術的優勢，借助多媒體直觀演示的特征來激發學生的學習興趣，激發學生學科學、愛科學的積極情緒和良好情感，為高效化科學課堂的構建打好基礎。

例如，在進行“種類繁多的動物”這部分內容的教學時，我就在課堂伊始環節利用多媒體為學生播放了一段《動物世界》的視頻，視頻主要介紹了生活在海洋中的動物，生動的講解和鮮活的畫面極大地引發了學生對課堂的關注。我也在這情景交融的氛圍中趁機向學生展示了不同種類動物的圖片，有鳥類、魚類、哺乳動物還有昆蟲和軟體動物的。并圍繞這些圖片與學生互動，讓學生說出每種動物的名稱，特征以及生活習性等。學生都積極參與著課堂互動，課堂也隨之不斷高漲起來。我也趁機向學生展示了鳥、兔、魚等動物的標本，并引入脊椎動物和無脊椎動物等概念，開始了本節課的教學活動。如此，通過對多媒體的合理運用，將學生的目光很好地集中到了課堂上，并調動了學生多層次的感官參與，激發了學生探究知識的強烈欲望和動力，使課堂教學得以順利、高效地進展下去。

二、借助科學實驗的開展，強化學生學習興趣

科學本身是一門自然探究性較強的學科，在培養學生科學意識和科學素養方面發揮著重要的作用。然而科學知識本身的抽象性對于認知能力低下的小學生來說，學起來具有一定的難度，因而借助科學實驗的開展來增強科學知識的直觀性顯得尤為重要。同時，實驗能夠滿足小學生好奇心強、樂于動手操作的學習需求。為此，小學科學教師應從具體的教學內容出發，注重科學實驗的設置，從而強化學生學習科學的興趣，促進高效化科學教學課堂的順利進展。

例如，以“電和磁”這部分內容為例，本課的教學目標和重點在于讓學生了解電流可以產生磁性，即通電話的導線可以使指南針發生偏轉。為了增強學生對這一知識點的直觀認識，教師可以在課堂上給學生展示演示實驗，即為學生提供電池、開關、導線、條形磁鐵以及指南針等工具，在向學生講解清楚實驗原理后，將具體的實驗過程清晰地展現出來，即向學生展示接通電流的導線在靠近指南針時，指南針上的磁針發生了偏轉現象。為了鼓勵學生對課堂的積極參與，教師可以在設置好實驗裝置后，鼓勵學生動手操作實驗，使在學生親歷實驗的過程中體會到科學知識的奧妙所在。如此，便將抽象的科學知識以具象化的形式生動地展現了出來，增強了學生學科學的動力和興趣，促進了科學教學活動的順利進展和實施。

三、借助課外實踐活動，保持學生的學習興趣

科學知識本身與實際生活的方方面面有著密切的聯系，體現在科學知識研究的問題大多與實際生活密切相關。因而教師在教學之余，不能忽視課外拓展延伸教學，使學生充分認識到科學知識在實際生活中的廣泛應用。為此，在開展小學科學教學時，教師應積極組織學生開展課外實踐活動，使學生充分認識到科學與實際生活的密切關聯性，使學生能夠始終保持學習科學的濃厚興趣，進而不斷促進科學教學質量和效率的提升。

例如，以“自行車上的簡單機械”這部分內容為例，完成課堂教學后，為了增強學生對所學知識的了解，同時認識到常見且經常會用到的自行車這一“工具”各個零件的作用，教師可以讓學生以小組為單位在課下展開探究活動，即探究自行車各部件屬于怎樣的機械類型，從中起到了什么作用等等，并制作成表格，在課堂上展示出來。在課堂反饋環節發現學生很好地完成了任務，對自行車的各個部件進行了深入探究，比如剎車系統屬于杠桿，手把與前叉軸屬于輪軸等等。如此，通過開展課外實踐活動，對課堂所學知識進行了很好地驗證，培養了學生學以致用的意識和觀念，促進了課堂教學效果的改進和提升。

總之，興趣作為推動學習學習的強大驅動力和情感基礎，在教學中發揮的作用不言而喻。作為小學科學教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究培養學生興趣的有效方法和策略，從而激發學生探究科學知識的欲望和動力，為構建高效化的科學課堂貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]徐金武.試析小學科學教學設計的規范化和學科化[J].新課程（下），2016

[2]單薩娜.如何激發小學科學學習興趣[J].少兒科學周報（教育版），2014