談小學《道德與法治》課堂教學的有效性

唐寶蘭

摘 要：小學是學生人格形成的重要階段，是學生獲得良好道德的重要時期。小學《道德與法治》課程不僅可以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品格，提高學生自身的素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學生的法治意識。文章從小學道德與法治課堂教學策略方面入手，遵循學生核心素養(yǎng)的要求，對小學道德與法治學科教學進行探討，以助于教師打造高效課堂，開展有效的道德和法治教育。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學

新課標指出，“本課程面向兒童的整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整;教學內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面;課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間;教學時間在與學校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展;課程評價走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)”。因此，教師要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，教學空間不局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。在教學過程中，創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中逐步提高能力。

一、課前拓展教學空間，豐富學生的感知

課前拓展教學空間，可以開拓學生的視野，豐富學生的感知，為課堂學習打下基礎。課前拓展，可以讓學生在家長的幫助下，進行對本課內(nèi)容的一些相關(guān)資料的搜集，資料可以是與課文有關(guān)的圖片、文字、數(shù)據(jù)、音像、影視等;可以是進行課前調(diào)查活動（采訪）等形式，學生根據(jù)調(diào)查表（采訪表）的內(nèi)容，選擇調(diào)查對象，進行詢問。

例如教授三年級上冊《父母多愛我》一課，筆者首先讓學生在課前做好資料的搜集：可以畫一張自己全家福的圖畫，可以拍自己家居的照片，可以是記錄父母所做的事的記錄稿。學生在活動中不但體會父母的愛，而且感受到家庭的溫暖。又如教授四年級上冊《少讓父母為我操心》一課時，筆者以小組為單位，讓學生對父母進行一次訪問。學生根據(jù)“設計訪問提綱”進行訪問。學生對父母訪問并整理訪問實錄，最后寫下自己的感受。通過訪問，學生了解父母的工作，體會父母的辛勞。

二、課堂拓展教學空間，加強學生的教育

在組織小學《道德與法治》教學活動的時候，應當堅持充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學生主動參與課堂教學活動。將《道德與法治》教材內(nèi)容和學生興趣結(jié)合起來，運用多種教學策略，激發(fā)學生積極參與課堂，實現(xiàn)有效教學。

（一）利用多媒體創(chuàng)設感性課堂

利用多媒體創(chuàng)設感性課堂，也就是在課堂教學中，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學有機結(jié)合，豐富課程資源。教師可以利用多媒體教學的形象性、直觀性等特點，用電影、動畫、音樂等多媒體形式，設計符合課程教材的有效教學情境。例如筆者教授二年級上冊《團團圓圓過中秋》這一課時，向?qū)W生播放動畫《嫦娥奔月》，學生在生動有趣的動畫故事中，了解中秋節(jié)的由來和習俗，從中感受中秋節(jié)的內(nèi)涵。通過信息技術(shù)產(chǎn)生的聲音和畫面，引發(fā)學生的情感波動，對于學生的教育不言而喻。

（二）注重學生參與，加強體驗式教育

注重學生參與，加強體驗式教育，課程的教學內(nèi)容與語文學科教學內(nèi)容緊密結(jié)合。根據(jù)皮亞杰的教育理論，小學階段處于具體思維運算階段，這一階段的兒童活潑好動，但是注意的持久性較差，課堂展示活動能充分調(diào)動學生的觀察力和注意力，注重學生參與，加強體驗式教育。例如筆者教授四年級上冊《我們所了解的環(huán)境污染》時，結(jié)合語文學科四年級上冊第一單元《我們與環(huán)境》口語交際一起學習。通過活動，學生從活動中積極表達自己的看法，樹立環(huán)保意識。

（三）聯(lián)系實際創(chuàng)設情境教育

在進行課堂教學時，教師要有意識地與日常生活相聯(lián)系，學生結(jié)合所學知識分析和解決問題，從而加深對道德與法治內(nèi)容的理解。例如教授《交通安全每一天》一課時，可以聯(lián)系發(fā)生在兒童身上的安全事故、交通違法典型案例等，讓學生意識到這些行為是不正確的，并且學會應急方法，提高學生處理危機問題的能力。再如教授《作息規(guī)律好處多》時，教師先展示正確作息的益處，引導學生講出哪種情形為正確的作息時間，并讓學生制定符合自身情況的作息安排。

三、課后拓展教學空間，鞏固道德行為

小學低年級階段是學生逐步適應小學生活的重要時期，也是學生品德和行為習慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。品德與生活課程根據(jù)社會與時代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點而設置，旨在以正確的價值觀引導學生更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣。

（一）根據(jù)學校的少先隊工作計劃，開展中隊活動和班隊活動

學生只有在活動中得到實踐訓練，道德行為才得到形成和鞏固。例如教授《生活不能沒有他們》時，筆者結(jié)合少先隊大隊部計劃——“慶祝教師節(jié)，感恩教師”的活動主題，在班里開展“制作感恩教師卡片”的中隊活動。首先學生可以個人或者合作完成;接著制作卡片要求用彩色卡紙，寫上對教師的祝福語。學生完成后，筆者利用班隊課對學生的“感恩教師卡片”進行展示、評比。學生在班隊課上還要介紹設計的意圖，或者是制作過程中難忘的事情。學生及教師對學生的卡片或者是介紹要進行適當?shù)脑u價。最后，讓學生在教師節(jié)當天把卡片送給教師。學生在這次活動中，對教師的感恩之情油然而生。

（二）結(jié)合學校的《德育發(fā)展性評價手冊》《德育發(fā)展性評價方案》進行課后拓展

德育工作一直都是我們學校的工作重點，德育發(fā)展性評價實驗工作就是我們江義學校德育工作的重點，是實施法制教育、調(diào)控學生良好行為規(guī)范的有力杠桿。例如在《德育發(fā)展性評價方案》中，我們建立評價小組，兩個星期進行一次評價。通過學生自評，同學互評，教師評價的方式，學生不但可以了解到自己的進步或不足，而且對是非美丑，善惡好壞有正確的判斷，從而促進學生良好習慣的形成。

（三）結(jié)合教學內(nèi)容，布置課后作業(yè)

例如在二年級上冊《大家排好隊》這個教學內(nèi)容，筆者讓學生結(jié)合學校組織去秋游的活動，完成以下作業(yè)：

（四）建立多方面的平臺，讓學生的教育與學校、家庭、社會緊密結(jié)合

例如借助“微信”平臺，教師及時把學生在學校的表現(xiàn)、學校開展的活動情況、對學生的教育觀念等第一時間向家長匯報。利用《雛鷹爭章活動手冊》架起學校與家庭的橋梁，實現(xiàn)了家校互動、共同育人的目的。學習四年級下冊的《一方水土養(yǎng)一方人》，筆者組織學生去江義水廠參觀學習，實地觀察江義水廠的設施，了解生活用水的凈化過程，學生在實踐活動中得到節(jié)約用水，珍惜水資源的教育。把道德與法治教育融入社會實踐之中，讓學生在社會實踐中了解社會、認識社會。因此，在課后拓展教學中，筆者圍繞在“學校、家庭、社會”這三方面教育，這樣的課后拓展教學，對學生的道德行為的形成和鞏固得到實踐訓練。

綜上所述，小學道德和法治教學對學生的健康成長具有重要的指導意義，教師必須引起足夠的重視。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從學生的實際情況著手，從生活中挖掘?qū)W習的內(nèi)容和素材，讓他們在實踐中去接受教育，強化學生的法治觀念，幫助他們形成正確的觀念。