循循善誘　方見其效

陳婕

教育是一門科學，也是一門藝術，要使教育達到良好的效果，就要講究教育方法。

記得有一次，中午放學的鈴聲早已響過，我才準備回家，當我走到停車處取車時，卻發現自己白色的轎車前蓋上，被人用紅色粉筆歪歪扭扭地寫著四個醒目的大字。看到這，我氣不打一處來，心想：平時我沒與誰結仇呀！肯定是哪個學生搞的惡作劇。經過一個中午的推斷，我認為車上的字很可能是自己班里兩個調皮學生的“杰作”。

下午我照常回校，剛走進校門，我班一個女生快步向我走來，她小聲說：“老師，我看見李同學畫你的車。”果然不出所料，原來就是他的惡作劇。

李同學是我班里一個紀律性及成績有待提高的學生。他在家常挨父母罵，在校無心向學，調皮搗蛋。起初我找他談心，但反復多次毫無效果。后來，只要他一違反紀律，我就當眾批評他一頓，可能因此“積怨頗深”。這次，他這次的行為是想報“當眾批評之仇”。

俗話說：“吃一塹，長一智。”這次我決定不批評他，也不急于找他談心，也不向任何人談及此事，而是想方設法摸清他的思想狀態，在他身上尋找閃光點，利用恰當的時機，采用鼓勵的辦法，對他進行有效的正面教育。

經過細心地觀察，我發現他熱愛勞動，干起活來不怕苦、不怕累。于是我決定用其所長。

一天下午，學校進行大掃除，我安排他帶8個同學打掃公共衛生區域。因他平時表現不佳，同學們都不聽他的安排。起初他只好自己一個人拼命干，最臟的地方他親自去掃，后來同學們見他如此積極，相繼打掃起來。很快，他們就把公共衛生區域掃得干干凈凈。大掃除結束后，我當著全班同學表揚他，他開心地笑了，向我投來信賴的目光。

這次表揚后，我覺察到他對我的態度有了很大的轉變，為了使他走上正軌，我抓住了這一有利時機，繼續引導。

一次作文課，我有意出了一道《記一次大掃除》的題目，動筆之前，我特地對他進行單獨輔導。因為他經歷過那次大掃除，印象深刻，所以他寫起來很順利，特別是對于同學們搶鏟、搶掃垃圾的場面，他寫得非常生動。作文講評時，我找出他文章中的優點進行評講，并把文章中優美的句子念給全班學生聽。這節課，他聽得很認真。

課后，我找他談心，肯定了他近期的進步，鼓勵他繼續努力，爭取取得更好的成績。當我看到他校服的衣領沒翻好時，我順手幫他把衣領翻順。“人非草木，孰能無情”，也許是我的舉動感動了他，他靦腆一笑，又歉疚地說：“老師，您真好！之前我對不起您！”

“為什么這樣說呢？你沒有對不起我呀。”

“我不應該畫您的車，不應該罵您！”

“啊！你不提醒我差點忘記了，那是小事一樁，你不要把它記在心上！”我說，“你為什么畫我的車，罵我呢？”

他看了看我，爽直地說：“我在家常挨父母罵，在校沒一個老師說我好，一開口就是批評我。那天早上，您在班會上批評我，我心里很不舒服，所以……”他頓了頓，繼續說道，“老師，您罵我吧！打我也行，我實在對不起您！”

“我為什么要罵你打你呢？你還恨我嗎？”我半開玩笑地問道。

“現在我不恨您了，您真好！”他真誠地說。

“你知錯能改是一個好學生，希望你遵守紀律，勤奮學習，將來成為一個有作為的人。”我趁他完全醒悟之時，給他信心和勇氣。他望著我，不停地點頭。

從此以后，他一改以往的不良習慣，上課不曠課、不遲到，學習刻苦，取得了很大的進步，期末還被評為“三好學生”。看到學生取得進步，作為老師的我很高興，因為我不但做了分內之事，更重要的是我懂得了：班主任在教育學生時，要循循善誘。