“假如我是孩子，假如是我的孩子”

江鈺玲

小時候，我聽過一首歌——《長大后我就成了你》，做老師的夢想種子便埋在了我的心中并逐漸生根發芽。做老師真好，那么美麗，那么神奇，還能“領著一群小鳥飛來飛去”。于是，長大后我就成了“你”。

當我踏入廣州市鐵一中學（下文簡稱“鐵一”）真正成為老師之后，我才真真切切地體會到了那美麗和神奇背后的責任。在鐵一，我聽到同事說得最多的話就是“假如我是孩子，假如是我的孩子”，話語樸實無華，其包含的師德和仁心卻是那么博大和深厚。于是，我對于教師這一職業除了從小以來的向往，更多了一份敬畏之心。

假如我是孩子，我希望老師怎么對我呢？首先我希望老師能夠把最準確、最鮮活的知識和最好的學習方法教給我。盡管鐵一的老師大都學識淵博，但他們依然教學嚴謹，精心準備每一堂課，寫好每一頁教案。他們還會利用自己的業余時間學習充電，鉆研業務，勇于創新，在教書育人這條道路上披荊斬棘，昂首闊步。無論他們是高級教師還是正高級老師，他們都在教育這條路上兢兢業業，從不馬虎。無論他們是領導還是普通老師，他們都在自己的崗位上一絲不茍，從不懈怠。雖然沒有硬性的規定，老師們卻總是早早地到校開始準備一天的工作，晚上總是遲遲才離開。在鐵一，無論是平時的教學還是大大小小的考試，老師們都是認真對待，甚至是一板一眼地執行。但是鐵一的老師并不古板，創新精神也是鐵一老師擁有的一大特質。比如我校正高級音樂老師曾麗秋，她就運用扎實的專業理論知識，創立了“身體打擊樂”的教學模式，有效改善了學生在音樂課堂中被動聆聽的現狀，并將這個模式應用到其他音樂課程中，讓學生對音樂的認知更加清晰，也讓更多的學生能夠享受音樂帶來的快樂。知識是無涯的，老師不停地鉆研，教給學生的知識自然就如源頭活水，不僅鮮活，而且源源不斷。

假如我是孩子，我還希望老師能夠傾聽我的心聲，能夠理解我的感受。在鐵一，我從沒有聽到過老師不分青紅皂白地責問學生。處理事情，老師總是冷靜清醒地分析緣由，設身處地站在學生的角度地去思考，爭取給學生最公正的處理。白云校區作為全住宿的學校，有不少從未離家的學生會因突然住宿而不適應。于是有的學生為了能夠回家住便會三天兩頭假裝身體不適想要老師批準其請假回家。但是無論多晚，我們的德育老師和班主任以及校醫都會在學生“生病”的第一時間趕到宿舍，為學生做檢查，確認其是否真的生病。在確認有的學生是在假裝病之后，老師也不會粗暴批評，而是更多地從學生想家的這個根本原因去開導學生。我們的德育主任凌主任已經是60多歲的年紀，卻依然堅持在一線崗位，常在夜晚十一點多還在學生宿舍大堂給想家的學生單獨做心理疏導。

在風紀教育期間，學生白天要在烈日驕陽下參加類似軍訓的嚴格訓練。這是一件非常辛苦的事情，學生沒有向老師抱怨，因為老師能夠理解他們的辛苦。所有的校領導和班主任甚至是科任老師都是全程不打傘陪同學生在烈日下參加訓練。有不少老師因此曬黑了，甚至還有個別老師曬傷了。我們的陳暾副校長甚至因烈日的暴曬導致他回到番禺校區的時候，有的同事不能一眼認出他來。學校還體貼地給學生準備了涼茶和糖水，既讓學生在風紀教育中得到了鍛煉，又最大限度地為他們提供精神和物質上的支持。

假如是我的孩子，我希望他的身心都能健康發展。白云校區是一個剛剛創辦的市直屬校區，一切都是新的，新的環境、新的學生，卻傳承著鐵一優秀的育人理念，周偉峰校長常常強調“教孩子三年，要看到孩子的三十年”。我們既重視學生的學習，又注重學生德智體美各方面的發展。我們尤其重視學生身體素質的鍛煉，因為有一個好的身體才能有好的未來。因此，除了開足體育課程，學校還安排了每天兩次合計一小時的體育鍛煉時間。算下來，鐵一學子平均每天的體育鍛煉時間比國家規定的“陽光一小時”還要多。

在鐵一，老師把學生當作自己的孩子一樣在關心。當學生遇到問題和困難，無論多小都會被認真對待。我校的周偉鋒校長盡管工作繁忙，卻依然關心學生是否吃得好、住得好、學得好。他每周都到飯堂和宿舍詢問學生是否習慣學校的生活，叮囑學生在長身體的時候要吃飽睡好。而主管白云校區的陳暾副校長更是時刻在關心學生的飲食，他總是在學生吃飯時巡查飯堂，教育只吃零食不吃正餐的學生。每天都等到學生差不多吃完了他才開始吃飯。當有學生提出飯堂的菜太辣或者湯供應不足的時候，陳校長都是第一時間與飯堂溝通并很快解決問題。

在鐵一，老師能夠包容學生，但在耐心教育的前提下也嚴格要求學生。從風紀教育的第一天開始，德育凌主任和老師們便從內務整理開始不厭其煩教學生該如何做，甚至手把手教學生刷廁所、洗拖把和拖地板，還要早中晚到學生宿舍查看學生是否按要求做好。老師們的辛苦付出換來的是讓上級領導和媒體記者都嘆服的整潔和衛生。在白云校區啟動儀式當日，省教育廳和市、區教育局的領導以及多方媒體記者參觀了白云校區的學生宿舍，比起良好的硬件設施，他們更驚嘆學生的內務整理能力，他們簡直不能相信這是初一年級的學生整理出來的宿舍。

有人說，鐵一的紀律是出了名的嚴格，但當我真正參與了一件件教育學生的工作后，我發現比嚴格更讓我折服的是鐵一老師們嚴格背后的溫度。能夠教好學生固然是能力，但能夠教好暫時落后的學生在我看來更能體現教師的教學藝術。有許多原來成績一般的孩子在鐵一中學取得了他們意想不到的優異成績。那是因為鐵一的老師們從來不是簡單粗暴地逼著學生死讀書，他們更多的是關注學生心理，設身處地為學生著想。他們對每一位學生不拋棄不放棄，竭力挖掘每一個學生的閃光點。學生向好、向善的改變往往是主動而不是被動的。

鐵一的老師不僅僅把工作當成一門職業，而是當成一份用愛和信念去澆灌的事業。假如我是孩子，我會覺得在鐵一上學是幸福的;假如是我的孩子，我會希望他就讀在有溫度的鐵一。