家園合作培養(yǎng)幼兒的自我管理能力

王向紅

摘 要：在當(dāng)今4+2+1或4+2+2的家庭模式下，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)和縱容忽視了幼兒自我管理能力的培養(yǎng)。本文簡(jiǎn)述了自我管理的含義、幼兒自我管理的現(xiàn)狀分析，并從幼兒園和家長(zhǎng)兩個(gè)方面分析采取一些對(duì)策，更新育兒觀念，認(rèn)識(shí)自我管理的重要性，適時(shí)順應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐漸養(yǎng)成自我管理意識(shí)，以此培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。

關(guān)鍵詞：自我管理;幼兒;培養(yǎng)

在我們學(xué)習(xí)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確提出要促進(jìn)幼兒體智德美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。重視人的全面發(fā)展，重視幼兒完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展是我們當(dāng)今教育的重要內(nèi)容。人的全面發(fā)展必須要從幼兒期開(kāi)始培養(yǎng)，6歲之前的幼兒是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期幼兒各種行為習(xí)慣、自我管理能力養(yǎng)成好與否關(guān)系到他們一生的發(fā)展。尤其是隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的獨(dú)立自主意識(shí)和愿望，但是在當(dāng)今4+2+1或4+2+2的家庭模式下，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)和縱容忽視了幼兒自我管理能力的培養(yǎng)。作為幼教工作者，我們要引導(dǎo)家長(zhǎng)們更新育兒觀念，認(rèn)識(shí)自我管理的重要性，要適時(shí)順應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐漸養(yǎng)成自我管理意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。

一、什么是自我管理？

幼兒的自我管理能力主要指的是什么？就是在日常生活當(dāng)中，我們引導(dǎo)在他們力所能及的范圍之內(nèi)，培養(yǎng)他們通過(guò)生活、游戲、與人交往，在語(yǔ)言方面、情感方面、態(tài)度方面，行為能力方面，培養(yǎng)一些自我約束、自我調(diào)控、自我調(diào)節(jié)、自我控制，等等這樣一系列能力，統(tǒng)稱(chēng)為兒童的自我管理能力。簡(jiǎn)而言之，幼兒的自我管理是指?jìng)€(gè)體對(duì)與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理。

二、幼兒自我管理的現(xiàn)狀分析

通過(guò)在一線工作中發(fā)現(xiàn)影響幼兒自我管理能力發(fā)展的因素主要有以下幾點(diǎn)：

（一）家長(zhǎng)在育兒觀念上的偏差

當(dāng)前物質(zhì)條件優(yōu)越，家長(zhǎng)往往重視幼兒的智力、知識(shí)教的育，忽視對(duì)幼兒生活和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，他們習(xí)慣包辦代替幼兒在生活上的事情，幼兒也習(xí)慣了以來(lái)伸手飯來(lái)張口，失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)。而每年9月份小班新入學(xué)的幼兒，分離焦慮十分明顯。其中造成他們焦慮最主要的原因是不會(huì)自己吃飯，不會(huì)如廁，不會(huì)穿脫衣服......

（二）家園配合銜接的不夠好

我們常常說(shuō)要家園共育，家園同步。實(shí)際中卻很難做好，很多幼兒在老師的引導(dǎo)下，在幼兒園表現(xiàn)出很強(qiáng)的自我管理能力，可在家里甚至連吃飯都要喂，家長(zhǎng)又一味地依從，無(wú)形中影響了幼兒園的教育效果。

（三）缺少同伴的影響

幼兒在幼兒園的集體環(huán)境中能夠相互學(xué)習(xí)、模仿、競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的益處，相互促進(jìn)相互成長(zhǎng)。而在家中很少有小伙伴，缺乏同伴的影響。

三、如何提高幼兒自我管理能力

教育是全面系統(tǒng)的大工程，提高幼兒的自我管理能力，針對(duì)存在的問(wèn)題家庭、幼兒園兩者之間要在各方面相互配合，各項(xiàng)工作相互促進(jìn)，密切家園合作，引導(dǎo)幼兒逐步樹(shù)立自我管理意識(shí)，提高自我管理能力。

（一）幼兒教師要注重幼兒自我管理能力的培養(yǎng)

1、結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，教育形式靈活多樣。

小班的幼兒，要多注重生活自理能力的培養(yǎng)。通過(guò)講故事、唱歌、游戲、比賽的形式讓幼兒養(yǎng)成“自己的事情自己做”的意識(shí)，如飯要自己吃、衣服自己穿、用過(guò)的玩具要送回家等，對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，還不太會(huì)的幼兒多一點(diǎn)關(guān)注，給他創(chuàng)造更過(guò)獨(dú)自動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)。

中班的幼兒，生活自理能力已經(jīng)得到很好的鍛煉，他們“自我”意識(shí)在不斷的增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期應(yīng)注重幼兒的自我管理，及時(shí)把握機(jī)會(huì)，支持鼓勵(lì)幼兒，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我管理的成功感。如在區(qū)域游戲走秀的活動(dòng)中，幼兒可以自主地選擇頭飾、衣服、鞋子等來(lái)裝飾，并大膽地表現(xiàn)自己，體驗(yàn)“我做主”的快樂(lè);在玩老鷹捉小雞的游戲中，幼兒自主商量角色的分配、游戲規(guī)則的制定等，這一系列的活動(dòng)使“我的事情我做主”的意識(shí)在他們的心中生根發(fā)芽。

大班的幼兒的獨(dú)立能力已經(jīng)很強(qiáng)了，這一時(shí)期他們很樂(lè)意幫助別人、樂(lè)意為大家服務(wù)，而自我管理能力的高低與此也息息相關(guān)。我們開(kāi)展了“我是小小值日生”的活動(dòng)。值日生在每天8點(diǎn)20之前要趕到幼兒園，和老師一起負(fù)責(zé)晨間接待（和小朋友問(wèn)好，檢查指甲等）、組織排隊(duì)秩序、給植物澆水、喂小金魚(yú)等;午餐后幫老師一起打掃活動(dòng)室衛(wèi)生（擦桌子、倒垃圾等），午睡后起床提醒小朋友穿戴好衣著、疊好被子和分發(fā)點(diǎn)心。每位幼兒表現(xiàn)的都很棒，值日的過(guò)程滿足了幼兒的發(fā)展需要，提高了動(dòng)手的能力，他們的主人翁精神、集體責(zé)任感和自我管理的意識(shí)逐漸增強(qiáng)。

2、傳播先進(jìn)的教育理念，逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念。

在《指南》《綱要》等專(zhuān)業(yè)科學(xué)理念的指導(dǎo)下，組織家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)。通過(guò)宣傳欄、人人通交流網(wǎng)、微信平臺(tái)等多種方式，向家長(zhǎng)傳播先進(jìn)的育兒知識(shí)。

（二）家長(zhǎng)們要積極配合，強(qiáng)化家園教育步調(diào)一致

1、堅(jiān)持一致性，保持家園同步

在家里，家長(zhǎng)不能過(guò)度溺愛(ài)孩子，在幼兒園會(huì)自己吃飯、穿脫衣服，那在家里也要鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做，讓幼兒認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)大了就要學(xué)會(huì)自我服務(wù)。與幼兒園的教育保持一致性，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持正確的育兒觀念，運(yùn)用正確的理念，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

2、及時(shí)更新自己的育兒觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒知識(shí)，提高自身的育兒水平，幫助幼兒更好的發(fā)展。做長(zhǎng)輩的的思想工作，帶動(dòng)他們一起學(xué)習(xí)，使幼兒得到更全面的發(fā)展。

3、做好表率，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

幼兒善于模仿，家長(zhǎng)的一言一行成為幼兒的表率，要給幼兒樹(shù)立正面的積極地榜樣，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)自我管理。此外，家長(zhǎng)可設(shè)計(jì)記錄表記錄幼兒在家自我服務(wù)時(shí)的情景。通過(guò)表格記錄直觀地反應(yīng)出幼兒的進(jìn)步情況，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

在培養(yǎng)幼兒的自我管理能力時(shí)，老師和家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，因人而異，做好家園合作，讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，還給孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]培養(yǎng)孩子的自我管理能力 北京教育科學(xué)研究院 梁雅珠.

[2]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.