核心素養指引下的高中數學課堂效率提升研究

于芳

摘 要：數學教育工作始終是我國教育事業重點關注的對象。隨著時代的發展，傳統的高中數學教學模式已經無法滿足社會的要求。高中數學重視課堂教學，因此，要重視核心素養的發展，注重提高高數教學課堂的效率，以提升學生數學學習的綜合能力。為此，本文對高中數學教師該如何理解、探索和實踐核心素養評價理念作出深度的探究，并基于這個問題提出相應的實施策略，確保核心素養評價理念能夠有效落實。

關鍵詞：核心素養;高中數學;課堂教學;效率提升;策略研究

前言：新課程改革形勢下，高中數學將由傳統的單一模式轉變為多維式模式教學。目前，由于數學核心素養評價理念同時具有數學抽象、數學建模、數學運算三個數學核心知識，以及邏輯推理、直觀想象、數據分析三個數學思想，使得核心素養已經成為發展學生的重要指導方向。基于核心素養評價理念，高中數學逐漸有理論教學轉變為實踐教學，從而使得我國數學教育改革和教育目標得到了進一步深化。

1、核心素養內涵

教育改革新形勢下，教育部宣布教師在進行教學時要更加注重學生思想與情感的培養，即核心素養理念。也就是說，教師在以后的課堂教學中要將教育的重點都應該落實在思想教育、情感教育上去，要從全面提升學生綜合能力素質。所謂思想教育，就是教師要積極引導學生主動思考，并獨立探究解決問題，情感教育是要幫助學生增強自身對社會的了解和認識，提高他們對事物的判斷能力，能夠清楚的認識自己。總之，核心素養在高中數學教學中的應用主要體現在數學思想和實際應用，通過總結錯誤經驗，從而不斷提升數學教學效率。

2、高中數學課堂教學實際現狀

數學教學的重點在于課堂，但由于家庭和學生本身不夠重視，致使出現學生不愿意聽、教師無精力講等消極現象，從而導致數學課堂教學的效率低下。

2.1、學生的實際學習情況

高中數學知識內容要求學生需要理解和記住的內容較為繁多，在課堂教學中，要求學生一整堂課都保持高度的精力去聽講是不可能的事情。除此之外，因為時間的限制，教師的講課速度還要保持這正常速度，導致部分基礎不牢固的學生跟不上講課節奏，給學生帶來了很大的學習困擾。在課外，學生會因為在課堂上的缺陷而導致精神疲勞和緊張，最終致使學生逐漸對學習產生厭煩和恐懼的心理。

2.2、高中數學課堂教學的實際情況

目前，部分高中教師仍采用“一言堂”模式教學，堅持以教師為課堂的主人。在課堂中，教師會占用絕大部分時間去解讀數學知識點，學生只負責聽和記，沒有獨立思考和動手實踐的機會，導致課堂教學氛圍沉悶、無味，最終導致教師無法全身心投入到教學工作中來，學生出現走神、厭學等現象，導致數學課堂教學效率低下。除此之外，高中數學知識都是有聯系的，教師經常對知識的銜接和鋪墊過于簡單，學生很難理解，這些都是導致學生思想鈍化、興趣喪失的因素。

3、核心素養的培養策略

3.1、培養學生自主學習思考的能力

現如今，社會的進步與發展已經離不開具有創新意識和探索精神的各行業人士，必須由具有自主探究精神的人來支撐這個發展迅速的社會。當然，教育事業也是如此，在過去的傳統教育模式中，教師由于太過注重自身講學，以致不能夠明確認識自身的責認個主導方向，從而影響學生的未來發展。因此，教師在教學時應更加注重學生的學習心理，然后再根據實際情況制定相應教學內容。例如：在《圓錐曲線方程》知識的教學中，教師要教給學生具體的處理方法和注意事項，讓學生能夠在平常練習時能夠舉一反三，另外，還要創造條件讓學生自主發現問題，總結出適合自己的解題方案，讓學生充分了解有關知識內容。這樣，通過加強學生的獨立思考能力和思維反應能力，讓學生總結出適合自己的數學學習方式，從而提高課堂教學速率。

3.2、激發學生學習興趣

俗話說：“興趣是學習最好的老師”。因此，教師要善于站在學生的角度看問題，要主動將枯燥乏味的數學課轉變為趣味性的課堂教學，可以通過創造教學情境，引起學生注意，讓學生感受到數學的趣味和魅力。據了解，高中生更容易被多媒體吸引住，例如，在《空間幾何》中，數學教師可以通過將生活中的具體圖像通過多媒體形式展現在學生面前，讓學生能夠更加具體、形象的對數學圖形進行分析。然后，在通過了解相關公式以便加強學生對知識的鞏固，從而達到教學的目的。這樣，才能激發學生的數學興趣，才能夠在課堂中注意力更集中，從而提升自己的數學能力。

3.3、提升學生課后反思能力

課堂上的時間大多屬于老師，課后鞏固、總結才是提高學生數學能力的方法。在課后歸納總結中，學生可以及時發現問題和知識上的欠缺，然后進行整改，可以全面的掌握課堂知識以及知識概括能力。也可以與老師交流討論，詢問更加有效的數學問題思想和方式，從而在思維以及思想上獲得提升。這樣不僅有利于培養學生獨立反思能力主動探討的能力，還能夠提高學生自主概論能力以及表達能力等數學素養。

結語：綜上所述，在現代教育新形勢下，高中數學教育要更加重視對學生自主學習能力的培養以及重視提高學生學習的創新思想。在課堂教學過程中，教師要更加注重實踐教學，還要積極為學生創設教學情境，并提出有價值的問題，培養學生養成自主探究學習的良好習慣，從而提升高中數學課堂教學的效率。

參考文獻

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