高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的運(yùn)用

楊峰杰

摘 要：為了讓教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，教師都在實(shí)際教學(xué)過程中采取了非常多種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法有的對(duì)教學(xué)有非常大的積極作用，而一些教學(xué)方法則可能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響，故教師教學(xué)方法的選擇是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。問題教學(xué)法作為一個(gè)以問題為中心的教學(xué)方法，其主要目的是充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要地位，且也能有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。在此，本文介紹了問題教學(xué)法的使用價(jià)值，并探討了在高中數(shù)學(xué)課堂中問題教學(xué)法的幾種具體使用方法，望能提供給相關(guān)人士一些有用啟示。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題教學(xué)法;多媒體

引言：高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其教導(dǎo)的好壞對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及綜合素質(zhì)發(fā)展都有著較大的影響，故我國教育界就必須對(duì)高中數(shù)學(xué)教師提出更高的要求，讓其能夠運(yùn)用合適的教學(xué)方法，來讓整個(gè)教導(dǎo)過程都有助于學(xué)生能力的提升，問題教學(xué)法是一種非常符合數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法，在當(dāng)下很多課堂運(yùn)用中都有著非常不錯(cuò)的表現(xiàn)，故熟練地將該方法運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，也成為了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師提升自我的一個(gè)重要方式。

一、問題教學(xué)法運(yùn)用價(jià)值

在我國傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上，教師都是以自我為中心來展開教學(xué)，而學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都扮演著一個(gè)被動(dòng)的角色，其所需要做的只是聽取老師所講所述的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，這種教學(xué)方法雖然具有一定的教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，但卻不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效鍛煉，無法促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的提升。此外，在這種模式下，教師和學(xué)生或?qū)W生和學(xué)生之間是非常缺乏交流溝通空間的，老師只負(fù)責(zé)把課本上的知識(shí)按照自己的教學(xué)計(jì)劃講述完，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)行為一般是不被允許的，這也導(dǎo)致了學(xué)生與他人交流和自我表達(dá)的能力得不到發(fā)展。通過問題教學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以讓學(xué)生在課堂上針對(duì)老師提出的問題進(jìn)行思考，還可以使小學(xué)生和其他人交流存在疑惑的地方，有效的幫助了學(xué)生思維能力和交流表達(dá)能力的提升，還讓整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加具有吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加具有激情。

二、運(yùn)用方法分析

（一）利用多媒體設(shè)備設(shè)置教學(xué)問題

高中數(shù)學(xué)不像語文或英語學(xué)科主要進(jìn)行具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，其更注重的是希望學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維能力，從而在遇到數(shù)學(xué)試題時(shí)，學(xué)生就能夠通過數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行解答。多媒體設(shè)備作為一種多功能的現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，其能夠?qū)⒑芏嘣趥鹘y(tǒng)課堂上不能表現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出來，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)顯得比較形象化，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生的思維空間更加廣闊，加速其數(shù)學(xué)思維能力的提升。故教師在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也就可以根據(jù)多媒體設(shè)備的功能來設(shè)置出一些教學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)這些形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，使其數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步提升。如在進(jìn)行橢圓知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，如果教師僅依靠粉筆在黑板上繪畫橢圓圖形來進(jìn)行教學(xué)，那學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解過程就會(huì)顯得比較緩慢，甚至做不到全面的掌握。教師就可利用多媒體設(shè)備播放一些網(wǎng)絡(luò)上和橢圓非常相似的圖形或相關(guān)的視頻，然后針對(duì)這些圖形設(shè)置一些與橢圓圖形特點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看這些圖形的同時(shí)，對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行思考，在多媒體設(shè)備播放完成以后，教師再讓學(xué)生根據(jù)所提出的問題給出各自的解答，教師根據(jù)這些解答進(jìn)行總結(jié)分析，然后再向?qū)W生傳授橢圓的一些特性，使其能夠?qū)@些橢圓知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解。

（二）利用實(shí)際生活設(shè)置教學(xué)問題

在學(xué)生和教師的日常生活中，有很多現(xiàn)象都和高中數(shù)學(xué)的課堂知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，如果教師能夠?qū)⑦@些生活現(xiàn)象和課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，那顯然可以讓學(xué)生更快的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。在教師進(jìn)行生活和教學(xué)結(jié)合的過程中，教師也可以利用問題的形式將這些生活實(shí)例引入到教學(xué)過程中，從而使學(xué)生能夠?qū)ι瞵F(xiàn)象產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，也讓其對(duì)這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生極大的探知欲。如教師在進(jìn)行幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師就可先將一些生活中的物體列舉出來，然后向?qū)W生針對(duì)這些物體的組合形狀進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠在一定生活基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，找到問題的答案。

（三）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)置教學(xué)問題

對(duì)于高中生而言，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一定的儲(chǔ)備量，對(duì)于很多還未學(xué)習(xí)到的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有一定的思考能力。故教師在進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之前，應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行充分溝通，了解其自身的知識(shí)量，然后以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)新知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問題，讓學(xué)生在利用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行問題的思考解答過程中，也將其引入到了新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，有效的降低了學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度。如在進(jìn)行高中二次函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師就可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中函數(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)，然后再結(jié)合到初中函數(shù)設(shè)置教學(xué)問題，使進(jìn)行問題思考的過程能夠幫助到高中生學(xué)習(xí)二次函數(shù)，讓學(xué)生能夠通過問題教學(xué)法，有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，降低二次函數(shù)的學(xué)習(xí)難度。

三、結(jié)束語

問題教學(xué)法對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)幫助無疑是巨大的，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的能力提升，也可以讓教師的教學(xué)顯得更加輕松，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)顯得更加具有魅力。故當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教師一定要在該教學(xué)方法的運(yùn)用上做到更深的領(lǐng)悟，結(jié)合班級(jí)狀況進(jìn)行問題教學(xué)，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)都充滿新的教學(xué)風(fēng)貌。

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