高中數學教學中問題教學法的運用

楊峰杰

摘 要：為了讓教學質量更上一層樓，教師都在實際教學過程中采取了非常多種教學方法，這些教學方法有的對教學有非常大的積極作用，而一些教學方法則可能對教學產生負面的影響，故教師教學方法的選擇是一個非常關鍵的問題。問題教學法作為一個以問題為中心的教學方法，其主要目的是充分體現學生在學習過程中的重要地位，且也能有效地促進了教學質量的提高。在此，本文介紹了問題教學法的使用價值，并探討了在高中數學課堂中問題教學法的幾種具體使用方法，望能提供給相關人士一些有用啟示。

關鍵詞：高中數學;問題教學法;多媒體

引言：高中數學作為高中教學的重點內容，其教導的好壞對于學生的數學成績以及綜合素質發展都有著較大的影響，故我國教育界就必須對高中數學教師提出更高的要求，讓其能夠運用合適的教學方法，來讓整個教導過程都有助于學生能力的提升，問題教學法是一種非常符合數學教學的教學方法，在當下很多課堂運用中都有著非常不錯的表現，故熟練地將該方法運用在實際教學中，也成為了當前高中數學教師提升自我的一個重要方式。

一、問題教學法運用價值

在我國傳統高中數學課堂上，教師都是以自我為中心來展開教學，而學生在整個學習過程中都扮演著一個被動的角色，其所需要做的只是聽取老師所講所述的教學知識點，并將這些知識點進行掌握，這種教學方法雖然具有一定的教學價值，讓學生學習到課本知識，但卻不能對學生進行有效鍛煉，無法促進其綜合學習能力的提升。此外，在這種模式下，教師和學生或學生和學生之間是非常缺乏交流溝通空間的，老師只負責把課本上的知識按照自己的教學計劃講述完，學生在課堂上的互動行為一般是不被允許的，這也導致了學生與他人交流和自我表達的能力得不到發展。通過問題教學法的運用，不僅可以讓學生在課堂上針對老師提出的問題進行思考，還可以使小學生和其他人交流存在疑惑的地方，有效的幫助了學生思維能力和交流表達能力的提升，還讓整個高中數學教學顯得更加具有吸引力，使學生在學習當中更加具有激情。

二、運用方法分析

（一）利用多媒體設備設置教學問題

高中數學不像語文或英語學科主要進行具體知識的學習，其更注重的是希望學生能夠通過數學知識的學習來養成一定的數學思維能力，從而在遇到數學試題時，學生就能夠通過數學思維來進行解答。多媒體設備作為一種多功能的現代教學輔助工具，其能夠將很多在傳統課堂上不能表現的數學知識點運用多媒體呈現出來，從而將抽象的數學知識顯得比較形象化，引起學生的學習興致，使學生的思維空間更加廣闊，加速其數學思維能力的提升。故教師在運用多媒體設備進行教學時，也就可以根據多媒體設備的功能來設置出一些教學問題，讓學生根據這些形象化的數學知識進行思考，使其數學思維能力得到進一步提升。如在進行橢圓知識的學習過程中，如果教師僅依靠粉筆在黑板上繪畫橢圓圖形來進行教學，那學生對該知識點的理解過程就會顯得比較緩慢，甚至做不到全面的掌握。教師就可利用多媒體設備播放一些網絡上和橢圓非常相似的圖形或相關的視頻，然后針對這些圖形設置一些與橢圓圖形特點相關的知識點，讓學生在觀看這些圖形的同時，對教師所提出的問題進行思考，在多媒體設備播放完成以后，教師再讓學生根據所提出的問題給出各自的解答，教師根據這些解答進行總結分析，然后再向學生傳授橢圓的一些特性，使其能夠對這些橢圓知識點有更加深刻的理解。

（二）利用實際生活設置教學問題

在學生和教師的日常生活中，有很多現象都和高中數學的課堂知識點有關聯，如果教師能夠將這些生活現象和課堂教學知識點有機的結合起來，那顯然可以讓學生更快的進行知識點的理解與掌握。在教師進行生活和教學結合的過程中，教師也可以利用問題的形式將這些生活實例引入到教學過程中，從而使學生能夠對生活現象產生數學問題，也讓其對這些教學知識點產生極大的探知欲。如教師在進行幾何知識的學習過程中，教師就可先將一些生活中的物體列舉出來，然后向學生針對這些物體的組合形狀進行提問，讓學生能夠在一定生活基礎上進行思考，找到問題的答案。

（三）根據學生基礎知識設置教學問題

對于高中生而言，其實數學知識已經有了一定的儲備量，對于很多還未學習到的高中數學知識點都有一定的思考能力。故教師在進行某一知識點的教學之前，應和學生進行充分溝通，了解其自身的知識量，然后以學生現有知識為基礎，針對新知識點設置問題，讓學生在利用基礎知識進行問題的思考解答過程中，也將其引入到了新知識點的教學中，有效的降低了學生進行新知識點的學習難度。如在進行高中二次函數的學習過程中，教師就可先引導學生進行初中函數知識的復習，然后再結合到初中函數設置教學問題，使進行問題思考的過程能夠幫助到高中生學習二次函數，讓學生能夠通過問題教學法，有一個循序漸進的學習過程，降低二次函數的學習難度。

三、結束語

問題教學法對于高中數學的教學幫助無疑是巨大的，能夠促進學生多方面的能力提升，也可以讓教師的教學顯得更加輕松，讓枯燥的數學知識學習顯得更加具有魅力。故當前我國數學教師一定要在該教學方法的運用上做到更深的領悟，結合班級狀況進行問題教學，讓整個數學教學都充滿新的教學風貌。

參考文獻

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