新課改背景下高中信息技術課堂教學有效策略探究

劉麗

摘 要：隨著信息技術在各個領域的滲透與應用，信息技術已成為人們必備的一種技能。自信息技術在各領域的有效應用，信息技術教學尤為受到教育部及社會各界的廣泛重視。成功的教育應著重培養學生自主學習能力，使學生掌握每一門課程的學習方法，并實現學生現代化技術駕馭能力的有效培養。作為新階段的高中信息技術教師，更應與時俱進，深入學習新課改教學理念，并結合信息技術發展動向與教學要求，科學的設計教學計劃，以實現學生信息技術素養的有效培養。本篇文章對新課改背景下，高中信息技術課堂教學有效策略進行探究，旨在提升學生信息技術素養。

關鍵詞：新課改背景;高中信息技術;課堂;策略探究

引言：隨著信息化時代的到來，人們的日常工作、學習生活越來越依賴信息技術。時下，我國新課改也緊貼現代化發展需求，全面而深入的進行信息技術教學革新，以期提高信息技術教學高質性。基于此，高中信息技術教師只有深入研究新課改背景下高中信息技術革新理念與教學涉及重點，才能明確教學目標，科學而有針對性的開展信息技術教學活動，以實現高中信息技術教學高質性，促進學生全面發展。

一、新課改背景下高中信息技術革新趨勢簡述

（一）注重知識基礎與實踐教學，力求學科間相互融合

信息技術是一門綜合性、實踐性較強的課程，學生只有知識基礎扎實，才能有效的進行實踐、應用。因此，在實際教學中，高中信息技術教師務必重視信息技術基礎知識教學，以為學生實踐操作奠定扎實的基礎。信息技術教學的本質是提升學生信息技術應用能力，因此，教師應根據教學內容，科學的設計教學計劃，積極為學生預留更多的實踐時間，為學生設置更多的實踐機會，以實現學生信息技術實踐操作能力的有效培養。此外，新課改還積極倡導信息技術與其他學科的相互融合。主要原因是由于信息技術所涉及、應用的領域在不斷的拓展，只有在實際教學中注重學生信息技術基礎教學，并注重各學科之間的相互融合，才能使學生在日后的工作、學習中有效運用信息技術解決所遇問題。

（二）教學模式呈現多樣性

在新課改背景下，信息技術教學模式發生變化，傳統的教學模式以不能滿足時下學生個性化發展需求，為有效培養學生信息技術素養，實現學生個性化發展，高中信息技術教學呈現多樣化教學模式。因此，高中信息技術教師應根據實際教學需求，實行多樣化教學模式，積極營建良好的教學氛圍，注重學生信息技術學習興趣的培養，才能實現高中信息技術教學高質性。

（三）課程學習具有選擇性

自高中信息技術實性新課改后，高中信息技術分為選修與必修課程，這種靈活的信息技術課程設置，使學生擁有自主選擇信息技術學習的權利，便于學生根據自己的喜好，繼續進行深造。

二、新課改背景下高中信息技術課堂教學有效策略探究

（一）注重學生基礎知識教學與實踐能力的培養

信息技術是一門實踐性較強的學科，在實際教學中，高中信息技術教師應努力將每一節信息技術教學都安排在學校的多媒體教室內，以確保每一位學生都有獨立上機操作的機會，幫助學生更好的掌握信息技術基礎知識。譬如：在進行基礎知識教學時，為幫助學生更好的掌握計算機的組成，信息技術教師可引導學生根據多媒體演示操作，引導學生自主拆開計算機組成零部件，以加深學生對每一件零部件的認識，使其準確的辨識不同的零部件。通過配合多媒體教學輔助設施，引導學生自主拆裝計算機零部件，不但能幫助學生更好的掌握各零部件的功用，還能實現學生實踐、操作能力的有效培養。

在進行基礎知識教學時，信息技術教師務必改變傳統“灌輸式”教學觀念，科學的設計實踐教學計劃，使學生在實踐中夯實基礎知識。譬如：在學習Excel、Word等基礎信息基礎知識時，信息技術教師應積極為學生爭取上機實踐的機會。信息教師可引導學生利用Word文檔制作個人簡歷，然后鼓勵學生將自己的簡歷向同學進行介紹，鼓勵學生相互進行點評，使學生在相互點評中，完善簡歷，進而幫助學生更好的掌握Word的應用技巧。信息技術教學只有實現知識基礎與實踐相互融合，才能實現信息技術教學高質性。

（二）轉變傳統教學觀念，巧用微課，展開信息技術教學

高中信息技術教師應積極學習新課改教學理念，主動學生主體地位的凸顯，巧用微課，展開信息技術教學。在實際教學中，信息技術教師可將每堂課的教學重、難點制作成微課，并上傳至班級網絡交流群，供自行下載，自主瀏覽。在傳統的信息技術上機實踐時，通常先由教師進行演示，然后學生憑著記憶進行練習。學生需要耗費大量的時間進行頻繁練習，有時會因遺忘步驟，不得不尋求教師的幫助。利用微課展開信息技術教學，頗受學生的歡迎。學生不再拘泥于教師的講解，擁有更多自由的時間進行新知識的探索與掌握。對于不懂的地方學生可以反復觀看微課資料，以有效的掌握，利用學生信息技術學習自信心的培養。

（三）注重學科間的相互融合

新課改背景下，高中信息技術教師只有注重信息技術與各學科相互融合，才能實現學生綜合素養的有效培養。譬如：在進行“Excel電子表格”學習時，涉及“最大值與最小值函數”教學內容，信息技術教師便可鼓勵學生將數學最大函數、與最小函數問題，引入到教學中，在幫助學生掌握函數求值問題的同時，實現學生綜合素養的有效培養。

三、結語：

綜上所述，在現代化發展趨使下，對高中信息技術課堂教學進行革新是教育發展的必然趨勢。在實際教學中，高中信息技術教師應深入學習新課改理念，實時優化、創新教學計劃，才能實現學生信息素養的有效培養。

參考文獻

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