從普通構圖到創意構圖的小學美術教學實踐探究

梁紫君

【摘要】構圖是衡量一幅繪畫作品水平高低的標準之一，目前，在小學美術課堂上，學生的繪畫作品更關注畫面的色彩與內容，無形中忽視了構圖的重要性，導致畫面的表現力與趣味性不斷減弱。筆者嘗試針對小學生繪畫作品從普通構圖到創意構圖的教學進行探究，培養學生大膽作畫的良好習慣。

【關鍵詞】創意構圖；日記畫；童趣；表現力

一、問題分析

1.學生學習“日記畫”前的構圖問題

①不同主題的作業構圖雷同

在小學美術課堂教學中，不難發現目前許多學生出現了這樣一種狀況：無論遇到什么繪畫主題，都是習慣性地拿起筆就在畫紙中間畫一根“天地線”，左上角一個太陽，兩邊各一棵樹，最后才畫主體物。試問這樣的構圖何來創意？何來美感？

②畫面主次關系弱

有了上述固定思維的構圖方式，學生的畫面中形成缺乏物象布局的主次關系，即題目中出現的主體物被畫得很小，反之常年被充當背景的“樹”畫得更明顯。因為沒有主次安排意識，畫面物象出現滿而散亂無序的問題。

2.學生學習“日記畫”之后出現的構圖新問題

①畫面物象取舍不夠合理

主張“日記畫”教學進課堂的主要原因是提高學生對身邊事物的觀察能力，能畫出不同物體的特征。當“日記畫”教學進行到一定程度時，發現學生繪畫的物象越來越豐富，特征的把握能力也有明顯的提高，但是畫面構圖上出現物象取舍不合理的新問題。許多學生以為把眼睛看到的任何事物都該畫在同一畫面上才叫豐富，導致畫面缺乏層次感。

②畫面情感表達缺乏感染力

物象畫得太小，就無法更好地表達物象的情感；物象畫得太零散，就無法更好地表達畫面的意圖；構圖受到約束，就導致畫面缺乏感染力。

二、探究目的

1.培養學生的繪畫構圖能力

從古至今，歷代畫家都對構圖十分重視。如南齊謝赫，在《古畫品錄》中把“經營位置”列入六法之中；東晉顧愷之提出“置陳布勢”的構圖概念，將構圖視為繪畫的重要部分，可見構圖的章法在繪畫中是不可忽視的。

希望通過本次教學探究活動，讓小學美術課堂重新重視構圖，從淺入深講授構圖的方法，培養學生的構圖能力。

2.增強日記畫的感染力

“日記畫”的學習，固然希望學生能畫出不同物象的不同特征，但是不希望學生陷入追求畫得像而多的誤區中，這讓小學年齡段的畫面失去“童趣”的畫味。希望通過創意構圖的學習，增強學生對事物的情感表達。

三、探究策略

1.引導式教學

①引導學生帶著情感說“日記”

中外藝術史中杰出的繪畫作品都有著共同的特征——“情感”因素。千百年前的繪畫作品往往都在以故事感染后世的人們，穿越歷史悠遠的霧靄，在遙遠的時空隧道兩端的后世人們仍可被前人所震撼。由于在“日記畫”的主題教學中，所定的主題都來源于日常生活中的大小事情，相信能“說”是能“畫”的前提，重視引導學生帶著情感說“日記”成為“日記畫”教學的第一步。

②引導學生分析主體物的主要情感

俗話說：“藝術手段是外殼，情感是藝術的靈魂。”即缺乏靈魂意味著沒有生命，只剩一個光鮮的外殼是不能打動別人的。每畫一幅畫之前我們得思考：如何讓“靜止的視覺藝術”表達情感呢？

在引導學生帶著情感說“日記”之后，下一步需引導學生明確畫面中的主體物是誰，且嘗試理解其情感。如，《走在街道上的人》這一主題，強調學生對街道上匆匆擦肩而過的行人進行觀察，抓住其中行人的不同情感找到自己最想畫的人作為畫面主角，學會對物象進行取與舍構圖進而繪畫。

③引導學生思考如何突破普通構圖突出該情感

構圖即繪畫時根據題材和主題思想的要求，把要表現的物象適當地組織起來，構成一個協調的完整畫面。筆者提倡筆者能夠創作自由而靈活，使作品充滿情感而富有童趣，畫面構圖飽滿，前后要有主次成為學生構圖的基本要求。

2.根據命題實踐創意構圖

案例一：《寒假里的趣事》

對于學生來說，寒假里的趣事有很多，有的可能是由幾個場景合成一件趣事，抓住這一特點，本主題創作結合多格漫畫構圖形式進行訓練。

很多學生習慣性地無論用多大的畫紙繪畫，都只會畫常畫的構圖，很難布局好。針對此問題，引導學生以故事的形式渲染畫面情感。

案例二：《我眼中的周末活動》

每個人都長著一雙會觀察的眼睛，生活中的大小事都在我們眼中上演。引導學生先分析主題，繪畫的主體事情是“周末活動”，如何根據“我眼中”這三個字進行趣味創作呢？學習可夸張某一部分進行構圖，可讓畫面更有吸引力。

案例三：《吃瓜果的人》

對于很多小學生來說人物很難畫，尤其是低年段的學生，基本上人物的表情、動作、服飾等都一樣。本次主要鍛煉學生在中心式主體構圖法上突出人物表情與動作。

3.賞析優秀作品

重視美術欣賞，對學生的關于問題的看法與理解會有不一樣的見解，對自己的繪畫創作起到添磚加瓦的作用。因此，欣賞優秀作品成為教學中不可缺少的一部分。筆者要求學生帶著四個問題去欣賞作品：

①畫面中繪畫了什么內容？

②想表達什么情感？

③是如何構圖表現的？

④這樣表現的目的是什么？

學生通過欣賞活動可提高對繪畫作品的認識，這是一種潛移默化的過程，。提高學生欣賞作品的能力，可開拓思維、開闊視野，有助于自己的繪畫創作。

4.舉辦小型畫展

美術審美教育是指通過藝術美的欣賞或創造活動來陶冶學生的情操，培養學生正確欣賞同齡小朋友作品的價值觀。目的是培養學生的健康審美觀。定期舉辦小型畫展也成為了我校學生學習日記畫和提高自己對構圖等方面的認知活動，有了展示的平臺，對學生的繪畫興趣未嘗不是一種吸引力。

四、探究成果

1.學生層面

①學生的繪畫作品更富創意和感染力

經過近一年多師生間的共同努力，無論是學生的日記畫作品還是少兒繪畫創作等都顯得更富創意和感染力，有時候學生的創意想法會給我帶來無限驚喜。

②學生更熱愛美術課堂

當一個人在某個方面取得進步，并得到別人的肯定的時候，固然會對該事物產生更勝初期的興趣。筆者認為，學生喜愛的課堂，就是筆者堅持初心的最佳動力。

③學生更愛護自己的工具

從前，學生的美術工具時常準備不齊，現在學生能夠更好地保管自己的工具與圖畫本，個別學生一個學期下來畫完一本圖畫本，翻看自己的本子回味自己努力的痕跡，自豪感油然而生。

2.教師層面

每到一個階段，作為教師理應給自己定下一個目標，并付出時間為其努力探究，相信總會有所收獲的。正如本次對繪畫構圖的實踐探究，對筆者的美術課堂教學有了新的方向。

五、探究反思

本次教學實踐探究，筆者選擇了從普通構圖到創意構圖為主題，以讓日記畫豐富孩子生活為目的而開展的。回顧探究取得的成果，筆者深感欣慰，不求取得多大成就，只求不忘初心，助孩子尋回童趣，大膽創作屬于自己的作品，樹立自信心。

當然，畫面中的物象安排是千變萬化的，提高學生的繪畫構圖能力也還有很多我還沒探究到的策略，以上是筆者目前探究的情況與思考。筆者將繼續關注美術課堂教學，把握好兒童學習繪畫的最佳時機滲透不同深度的構圖知識，鼓勵孩子樹立構圖意識，創作出更多富有感染力的藝術作品。通過本次實踐探究，證明重視構圖教學，能讓學生通過畫面傳遞出更多的快樂、自信和積極的情感。

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