高校足球教學存在的主要問題與解決策略分析

趙宏武

摘要：一直以來，足球運動具有不同于其他體育項目的特殊魅力，足球運動具有競爭性、對抗性、娛樂性與健身性等多項特征，且其比賽的結果又具有不確定性，因而受到全世界人民的歡迎與喜愛，同時也為我國高校大學生所熱衷與喜愛，如今，足球運動不僅是我國高校體育教學中的一個重要項目，同時也是學生參加課余鍛煉、豐富校園生活的重要選擇。通過對高校足球教學的研究，不僅有利于大學生良好身心素質的培養，而且有利于我國體育事業發展水平的進一步提升。因此，本文對當前我國高校足球教學中普遍存在的實際問題進行分析，并提出相應的創新性解決措施，以為我國高校足球教學水平的提升提供一定的幫助。

關鍵詞：高校;足球教學;問題;解決策略

一、高校足球教學存在的主要問題

（一）教學理論與訓練缺乏協調性

足球運動是一項具有深厚文化內涵的實踐性體育項目，既有豐富的理論知識，又有復雜的實踐技能知識，因此，足球教學應該充分將理論與實踐相結合。然而，當前我國一些教師在高校足球教學的實際過程中，在理論與訓練實踐方面沒有進行很好的融合，學生難以將所學到的理論知識很好地運用到實際訓練中，也難以實現理論知識與訓練實踐的協調發展，從而大大影響了足球教學效果的提升。

（二）足球教學方法過于傳統

目前我國高校體育教師在開展足球教學的過程中，通常采用講解示范法進行教學，先對足球教學內容進行口頭講解，然后再對自己所講的技術動作內容進行分解示范，完成講解示范之后，就由學生自己不斷地訓練，然后再對其進行一定的指導，或者組織學生參加各類足球比賽，以對學生的學習情況進行檢驗，然后再根據檢驗結果進行進一步的指導。雖然這種傳統的教學方式能夠幫助教師按時完成教學目標，但是這種教學方式卻過于單一陳舊，沒有做到很好的創新，缺乏趣味性，無法充分調動學生的學習興趣，不僅不利于足球教學效果的提升，也不利于大學生終身體育意識與習慣的形成。

（三）足球教學模式單一

不同的學生具有不同的個性特征、足球基礎、學習能力以及身體素質等，然而目前在我國大多數高校的足球教學中，通常采用的是統一的集體授課制，缺乏足夠的針對性，沒有充分尊重學生之間的個體差異性，不利于學生的個性化發展。另外，多數教師采用的是同一種教學模式，教學模式缺乏新穎性與多樣性，難以充分激發學生的學習興趣。

（四）師資力量比較匱乏

在任何一個教學活動中，教師都發揮著非常重要的作用，優秀的教師能夠很好地解決學生在學習過程中所出現的各種問題，能夠很好地促進學生學習水平的提升。然而，當前我國多數高校中，足球教師的數量仍然非常少，甚至也有一些教師同時兼任多個項目或者多個年級的教師，教師教學任務相對繁重;另外，足球教師的教學能力也會對學生的學習效果產生非常重要的影響，多數擔任足球教學的教師專業素質還不夠高，需要進一步提升。

二、高校足球教學創新的策略

（一）將足球訓練與文化理論相融合

開展足球教學的主要目的在于兩個方面：一方面，增強學生的身體素質，并使學生充分掌握足球運動知識與技術;另一方面，使學生通過對足球課程的學習，充分認識足球運動的獨特魅力，并使學生樂于參加足球運動與其他體育項目，以幫助學生樹立終身體育意識。因此，在足球教學過程中，體育教師應該將足球理論教學與訓練實踐教學進行有機融合，在開展足球訓練的過程中，加強足球文化知識的講解，如足球運動的起源、發展歷史、價值與特點等，以使學生更加深刻全面地認識足球運動。

（二）積極創新足球教學方法

教師在足球教學過程中，應該注重教學方法的創新，積極運用新型的教學方法，如多媒體教學法等，以激發學生學習足球運動的興趣與熱情。教師可以通過對足球運動視頻的播放，讓學生更加直觀地學習足球運動的技術動作，以加深學生對足球運動技術的理解。另外，教師可以播放足球運動比賽視頻，讓學生深切感受足球運動所具有的獨特魅力，充分體驗足球比賽中團結互助、堅韌不屈的精神，以不斷強化學生的團隊合作意識。

（三）積極創新足球教學模式

足球運動是一項需要隊員之間密切配合的集體性項目，需要學生之間具有良好的合作意識與習慣。因此，合作教學模式對于足球教學具有非常重要的意義。通過對合作教學模式的實施，既有利于增進學生之間的交流與互動，使學生之間形成良好的默契，又有利于學生團隊協作精神的培養。比如，可以將合作教學模式運用于學生的傳球訓練中，教師可以將學生進行分組，每組包括6～7個人，使不同的人站在不同的位置，由第一個人開始傳球，以此類推進行傳球練習。

（四）加強足球師資力量的建設

作為高校足球教師，應該通過各種方法自覺提高自己的專業素質水平，積極學習其他新型的優秀教學方法。同時，教師也應該充分尊重學生的個體差異性，根據不同學生的不同實際情況進行因材施教，以增強教學活動的針對性與實效性。作為高校，應該積極引進更多優秀的體育教師，提高招聘的標準，并對教師的專業知識與教學能力進行嚴格把關，同時，學校也應該經常性地組織教師交流與培訓工作，以進一步增強教師的綜合素質。

參考文獻：

[1]高源.自組織理論視角下高校足球教學的創新與應用[J].運動，2016 （5）：85-86.

[2]權華.高校足球教學中自組織功效初探[J].當代體育科技，2015，5 （6）：134-134.

[3]王樂，閆濤，南彩霞.高校足球教學中發展學生核心素養的途徑研究[J].文體用品與科技，2017 （18）：100-101.

[4]董捷，李超.高校體育教學中核心素養的培養和發展[J].大慶師范學院學報，2018 （3）：154-157.