初中班級文化建設(shè)的探索與實(shí)踐

韋培龍

班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，是學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本、最穩(wěn)定的基層組織。班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，對學(xué)生健康成長、良好班風(fēng)的形成起著潛移默化的作用。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的目標(biāo)，具有重要意義。

一、班級文化的概念

筆者認(rèn)為，班級文化是指在班級范圍內(nèi)，在長期的育人過程中形成的師生共同遵循的價(jià)值觀念、思維方式、審美情趣、行為方式以及相應(yīng)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種顯性文化，是可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化。而軟文化，則是一種隱性文化，是指非明文規(guī)定的卻能影響學(xué)生學(xué)習(xí)、言行和品格的潛在文化，包括制度文化、觀念文化和行為文化。

二、初中班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前，初中班級文化建設(shè)總是停留于布置教室、規(guī)范學(xué)生行為、處理學(xué)生等常規(guī)問題上，能夠從班級的“硬文化”和“軟文化”的并駕齊驅(qū)中做出特色的，寥寥無幾。大多數(shù)教室的文化內(nèi)涵比較貧乏，學(xué)生的豐富個(gè)性與精神面貌缺乏其原有的活力與發(fā)展后勁。故此，筆者將對以上所羅列的問題進(jìn)行全方位的考量，以期在做好常規(guī)的基礎(chǔ)上，能夠走出班級文化建設(shè)的特色之路，促使良好班風(fēng)的形成。

三、構(gòu)建班級文化的基本措施

1.美化班級環(huán)境，讓每一面墻壁都會(huì)“說話”

美國實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為：“想要改變一個(gè)人，必先改變他的環(huán)境。”環(huán)境具有潛移默化的教育功能。干凈、整潔、溫馨的教室環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上;還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力，給人以啟迪。

因此，我校要求各班進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)，要充分利用班級現(xiàn)有的物質(zhì)條件，不斷開發(fā)和利用新的資源，切實(shí)地加強(qiáng)班級物質(zhì)文化建設(shè)，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說話”，讓教室的墻壁充當(dāng)班級文化的“代言人”。

我校各班級在德育處的組織下，根據(jù)本班的實(shí)際情況，在教室墻壁的空白處布置光榮榜、班級之星、學(xué)習(xí)園地等欄目，進(jìn)行優(yōu)秀周記、優(yōu)秀作文、優(yōu)秀美術(shù)、優(yōu)秀書法作品的展覽，從而在班上營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍;在教室后面設(shè)置獎(jiǎng)狀區(qū)、衛(wèi)生角、“美德箱”等等。其中，衛(wèi)生角作為衛(wèi)生工具的存放位置，應(yīng)整齊、美潔，既能體現(xiàn)一個(gè)班級的衛(wèi)生風(fēng)貌，又能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感以及環(huán)保意識(shí)?！鞍嗉壭麄鳈凇敝饕糜趶堎N學(xué)生相片，宣傳學(xué)生平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每次發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于學(xué)生“美”的鏡頭，我都會(huì)用相機(jī)把它記錄下來，事后把它們洗出來貼在教室，這樣做可以激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn);同時(shí)定期出黑板報(bào)，并保證每期都圖文并茂，內(nèi)容積極向上。另外，在教室各個(gè)角落還可以進(jìn)行美化，如布置圖書角，放置小植物，養(yǎng)金魚等，把教室建成一個(gè)干凈、整潔、溫馨的學(xué)習(xí)場所，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

2.建設(shè)班級規(guī)章制度，增強(qiáng)班級凝聚力

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具?！卑嗉壪蛐牧Φ男纬删褪且还删薮蟮臒o形力量，會(huì)對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到巨大的、潛移默化的教育、激勵(lì)和制約的作用。

班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定一系列的班規(guī)、公約、紀(jì)律獎(jiǎng)懲制度等。建立班級崗位責(zé)任制，做到人人有崗、人人上崗，讓每一位學(xué)生都參與到班級的管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。

比如，每學(xué)期我都會(huì)制定一張班級學(xué)生職責(zé)一覽表，把班級的事務(wù)細(xì)化下來，讓班里每位同學(xué)都有自己負(fù)責(zé)的工作區(qū)域，以此來凝聚集體的力量，要求不管事大事小，都應(yīng)該認(rèn)真做好，做到班級“人人有事做，事事有人管”。這樣做不僅可以使班級自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，方便管理，還可以培養(yǎng)大家的責(zé)任意識(shí)，鍛煉大家的自理能力。

同時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣，我找來了班上的幾位班干部制定“學(xué)生行為習(xí)慣評價(jià)表”，包括早讀習(xí)慣、上課習(xí)慣、自習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。每項(xiàng)指標(biāo)都有一定的分?jǐn)?shù)，作為約定的文明習(xí)慣，印發(fā)給每一位科任老師和學(xué)生，由他們每周負(fù)責(zé)評分。每周星期一班會(huì)課進(jìn)行評比，評選出“文明之星”“學(xué)習(xí)之星”“衛(wèi)生之星”“紀(jì)律之星”，在“班級之星”欄目中粘貼他們的相片，以此鼓勵(lì)，而表現(xiàn)最差的同學(xué)要接受處罰。在這種獎(jiǎng)懲制度下，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，班級的學(xué)習(xí)氛圍也提高了。

3.開展班級活動(dòng)，提升班級精氣神

（1）開展跑操活動(dòng)

為增強(qiáng)師生的身體素質(zhì)，提高班級的凝聚力，提升同學(xué)們的精氣神，每周課間操和放學(xué)，我校各年級都會(huì)組織學(xué)生在操場開展跑操活動(dòng)。跑道上，一支支隊(duì)伍英姿颯爽，精神抖擻，他們邁著整齊的步伐，揮動(dòng)著各自的班旗，喊著有班級特色的口號，如“一班一班，銳不可擋”“挑戰(zhàn)極限，超越自我。自強(qiáng)不息，四班第一”……一句句口號響徹校園的上空，向大家展示了興文學(xué)子的自信大氣、陽光向上的精神面貌。跑操，讓同學(xué)們跑出了氣勢，跑出了自信，跑出了各班的精神狀態(tài)。

（2）開展班牌、班旗、班歌設(shè)計(jì)活動(dòng)

學(xué)校德育處認(rèn)為，班旗、班牌、班歌對學(xué)生的影響是持久深遠(yuǎn)的，因此，為了秀出班級特色，建設(shè)班級文化，營造和諧校園，每學(xué)年都會(huì)組織全校師生開展班旗、班牌、班歌評比活動(dòng)。每次活動(dòng)同學(xué)們都會(huì)積極投入，分工合作，廣泛征求意見，力求體現(xiàn)自己的班級特色。從元素的設(shè)計(jì)、版圖的構(gòu)造到班級口號、班級圖片等方面，都凝聚著學(xué)生的集體智慧。一張張班牌、班旗，意義非凡。那一句句班主任寄語不乏老師厚重的期望，那一聲聲班級口號不乏學(xué)子們青春激昂的活力，那一張張圖片少不了濃烈的班級精神。班旗、班牌、班歌作為班級和班級特色的標(biāo)志，有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感。班牌、班旗、班歌文化是我校的活動(dòng)之一，班級品牌的打造，彰顯了學(xué)生的活力，凝聚了班級青春向上的精神。

總之，班級文化的建設(shè)是一個(gè)細(xì)致而漫長的過程。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。作為現(xiàn)代教育實(shí)施者的教師，我們應(yīng)充當(dāng)班級文化建設(shè)的設(shè)計(jì)師，把握班級發(fā)展的方向，有意識(shí)地在建立班級文化上進(jìn)行大膽探索，追求特色，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和集體觀念，從而提升班級文化的育人功效。