淺議高中物理一輪復習小組合作模式中的有效教學

韋德華

【摘要】高中生高考前需要開展相應的復習活動，一般情況下需要經過三輪復習，每一輪復習都有著不同的目的和側重點。在高中物理進行第一輪復習的過程中，通常是以章、節作為單元開展復習活動。在這個階段中，需要學生掌握物理基本概念和基本規律，靈活運用解題方式和技巧，全面閱讀教材內容，消除知識結構理解中的障礙，提高學生的閱讀理解和分析問題的能力。

【關鍵詞】高中物理;第一輪復習;小組合作;應用策略

隨著新課程改革的深入，教師在高中階段的教學中需要發揮學生的主體作用，培養學生的實踐和創新能力。高三階段復習是重要的教學環節，教師需要充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生采取小組合作學習模式，提高學生的復習效率，完善學生知識結構。高中物理第一輪復習要求學生能夠全面掌握知識內容，教師應引導學生自主解決問題，達到良好的復習效果。因此，在高中物理第一輪復習過程中，教師應注重應用小組合作學習模式，提高物理復習效率。

一、實現課堂角色轉變，發揮學生的主體作用

在長期的課堂教學中，由于受傳統教學思想的影響，教師存在思維定式和慣性心理，在課堂教學活動中常常出現以自我、教材及課堂為中心，成為課堂活動的主體，使學生成為知識的被動接收者，因此難以激發其學習興趣。在高中物理第一輪復習中，教師應注重課堂角色的轉變，充分發揮學生的主體作用，開展小組合作模式，提高課堂復習效率。例如，人教版高中物理必修一的第一輪復習中，對“運動的描述”和“勻變速直線運動的研究”兩個章節的內容開展整體性的復習活動，首先引導學生劃分成相應的小組，讓學生開展小組合作學習活動，如第一小組針對第一章的前四個小節開展復習和總結活動，了解與“速度”相關的知識點內容，完善學生的知識結構;第二小組針對加速度內容展開深入的探究和總結，并引入勻變速直線運動的研究，根據相應的實驗活動，深入復習和鞏固各項知識內容，培養學生靈活的解題方式;第三小組的學生針對自由落體運動進行研究，結合相關的物理學內容，幫助學生深入復習知識內容。在此過程中，每個小組成員要做好任務分配，對知識內容進行整理和總結。在每個小組完成任務后，小組之間要進行溝通和交流，促進各項知識的完善，提高學生的第一輪復習效率。

二、注重問題的針對性和層次性，提高復習效果

在高中物理第一輪復習的過程中，教師應讓學生以教材作為基礎，引導學生思考和探究，加深學生對物理知識的理解，通過知識體系的完善和遷移，加強學生之間的小組合作學習，啟發學生思維，為第一輪復習活動做好準備。教師針對學生的復習情況提出針對性和層次性的問題，幫助學生開展有效的復習活動。例如，在人教版高中物理必修一“牛頓運動定律”的第一輪復習中，教師根據教材內容構建相應的思維導圖，首先讓學生明確了解復習的重點和難點，然后開展相應的小組合作復習活動，如針對牛頓第三定律，設置相應的題目。

基礎題：一物體靜止于斜面上，下列說法正確的是（? ?）。

A.物體對斜面的壓力和斜面對物體的支持力是一對平衡力

B.物體對斜面的摩擦力和斜面對物體的摩擦力是一對作用力和反作用力

C.物體所受重力和斜面對物體的作用力是一對作用力和反作用力

D.物體所受的重力可以分解為沿斜面向下的力和對斜面的壓力

變式題：關于反作用力在日常生活和生產技術中應用的例子，下列說法中錯誤的是（? ?）。

A 運動員在跳高時總是要用力蹬地面，才能向上彈起

B 大炮發射炮彈時，炮身會向后倒退

C 農田灌溉用的自動噴水器，當水從彎管的噴嘴里噴射出來時，彎管會自動旋轉

D 船靜止在水中，用力向后劃水，船就會向前運動

通過設置不同層次的題目引導學生開展學習和探究活動，讓學生對牛頓第三定律有更加系統的認識，完善學生的知識結構和體系，使學生之間相互交流和互動、啟發和引導，提高學生物理復習的效果。

三、開展小組合作探究，引導學生知識自我構建

在高中物理第一輪復習中，開展小組合作學習活動。合作探究是高中物理重要的教學環節，教師需要根據復習內容和學生知識掌握情況，開展相應的探究活動，調動學生的積極性和主動性，開展有效的課堂復習活動。因此，教師需要從學生的角度思考，制訂符合學生情況的復習計劃，明確復習和探究內容。教師可以根據復習內容設置具有開放性的問題，引導學生開展小組合作探究活動，提高學生的合作學習效率。例如，在人教版高中物理必修二“曲線運動”的第一輪復習中，教師可以引導學生開展小組合作學習活動，從而提高學生復習的效率和質量。再如，在“生活中的圓周運動”的復習中，教師針對考點設置相應的問題，引導學生開展相應的探究活動，如火車軌道和轉彎、拱形橋、航天器的失重現象、離心運動等考點，引導學生開展小組合作學習探究活動，加深學生對離心運動的理解，提高學生的復習效果和質量。在學生復習的過程中，引導學生構建相應的模型，使其更好地掌握臨界條件，對最高點進行受力分析，借助相應的實驗活動，得出相應的結論，通過小組之間的合作和探究，可以幫助學生構建知識結構和體系，掌握題目解題思路，提高學生的解題效率。

四、開展良性競爭復習活動，培養學生合作意識

在高中物理第一輪復習中，采取小組合作模式，能夠提高課堂復習的效果和質量。教師應注重引入競爭機制，引導學生開展良好的競爭復習活動，提高學生的復習效率。教師根據復習內容，設置相應的物理題目，引導學生開展思考和探究，尋找更多層次的解題方式，培養學生的解題能力。例如，在人教版高中物理必修二“機械能守恒定律”的第一輪復習中，教師設計相應的例題：如圖1所示，物塊A的質量為M，物塊B、C的質量均為m，并且可以看作質點，并且m

在解題的過程中，教師引導學生開展相應的小組合作學習，讓學生針對題目開展分析活動，尋找解題思路和方式，通過學生之間的思維碰撞和交流，尋找相應的解題思路和方式，靈活運用知識內容。在小組完成解題后，不同小組之間展開解題交流，找出最有效、最佳的解題方法，讓學生了解更多的解題方式，培養學生多角度思考問題的能力，以便提高知識內容的復習效果。

五、結語

在高中物理復習中，通常分為三輪復習，在第一輪復習中，應當以教材作為基礎，結合每個章節開展小組合作模式，提高高中物理復習效果。在實際的復習中，教師應注重學生主體作用，轉變課堂活動角色，設置針對性和層次性的問題，充分調動學生的積極性和主動性，完善學生知識結構，開展競爭性復習活動，培養學生的合作意識。

【參考文獻】

馬長輝.高三物理第一輪復習中學生合作學習的幾點思考[J].速讀旬刊，2015（1）：61-62.