高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法與實(shí)踐研究

陳群英

【摘要】美術(shù)鑒賞課具有培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的作用，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，高中美術(shù)鑒賞課的開(kāi)展還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題給學(xué)生審美能力的提高帶來(lái)了不利影響。教學(xué)方法使用不當(dāng)是其中一個(gè)較為突出的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行研究有助于提高高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果。本文分析了高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中常用的教學(xué)方法，并以多媒體輔助教學(xué)及探究式教學(xué)為例研究了高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中;美術(shù)鑒賞;教學(xué)方法

一、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中常用的教學(xué)方法分析

教學(xué)方法是教師在教學(xué)的過(guò)程中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)使用的教學(xué)模式以及學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)方法有三個(gè)層面的含義：一是教師教的方法;二是學(xué)生學(xué)的方法;三是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，師生雙方在教與學(xué)的過(guò)程中共同使用的方法。通過(guò)對(duì)相關(guān)的研究成果進(jìn)行分析，特將高中美術(shù)鑒賞課的常用教學(xué)方法概括為以下兩類(lèi)。

1.獨(dú)白式的教學(xué)方法

獨(dú)白式的教學(xué)方法更多的是一種單方面的知識(shí)灌輸。在課堂上，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，控制著課程的走向。一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)白式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞中主要包括講述法及多媒體輔助教學(xué)法兩種。

講述法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其在美術(shù)鑒賞課中的使用較為廣泛。在講述法中，課堂教學(xué)的主角是教師，教師通過(guò)語(yǔ)言將美術(shù)鑒賞的知識(shí)傳授給學(xué)生，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，使學(xué)生能結(jié)合文字、圖片等學(xué)習(xí)材料來(lái)感受美術(shù)作品的美，從而使學(xué)生獲得良好的審美體驗(yàn)。這種教學(xué)方法有其自身的優(yōu)勢(shì)，但其缺點(diǎn)也是極為明顯的。對(duì)于美術(shù)鑒賞而言，語(yǔ)言表達(dá)只是其中的一種審美手段，而且很難完全描繪出美術(shù)作品的魅力，學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言獲得審美體驗(yàn)。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言灌輸易使學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂上產(chǎn)生疲倦感和厭倦感，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)失去興趣。因此，講述法更適合于基本美術(shù)鑒賞知識(shí)的傳授，其在具體的鑒賞活動(dòng)中效果并不明顯。

多媒體輔助教學(xué)法是美術(shù)鑒賞教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)在美術(shù)鑒賞課中的優(yōu)勢(shì)在于其能通過(guò)文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等多種媒介作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官，使學(xué)生在美術(shù)鑒賞中調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參與其中，獲得更加全面的審美體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)還可以給美術(shù)鑒賞課創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)的情境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的幫助，也可以使學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中獲得更加強(qiáng)烈的代入感。然而，許多教師對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用仍然停留在淺層次，更多的是將其作為一種展示手段來(lái)代替教材，而沒(méi)有進(jìn)行更加深入的探討。因此，在高中美術(shù)鑒賞課中，多媒體輔助教學(xué)的真正作用還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

2.對(duì)話(huà)式教學(xué)方法

在我國(guó)，教學(xué)活動(dòng)大多遵循的是認(rèn)知主義及行為主義的教學(xué)理論。而隨著建構(gòu)主義教學(xué)理論在我國(guó)教育界的流行，教學(xué)活動(dòng)變得更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)探索所學(xué)知識(shí)的意義。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，情境創(chuàng)設(shè)及協(xié)作學(xué)習(xí)成了兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出了師生之間、生生之間的對(duì)話(huà)與互動(dòng)，對(duì)話(huà)式教學(xué)主要有以下兩種。

一是學(xué)習(xí)支架法。這種學(xué)習(xí)方法包括五個(gè)主要環(huán)節(jié)：搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)及效果評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠獲得更為深刻、完整、有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)，其對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)而言是一種極為有效的學(xué)習(xí)方法。然而，通過(guò)這種方法的五個(gè)環(huán)節(jié)就可以看出，學(xué)習(xí)支架法對(duì)于教學(xué)條件的要求極為嚴(yán)苛。在客觀條件上，其需要有網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境作為支撐，對(duì)于教材的編寫(xiě)也有很高的要求。更重要的是，它要求學(xué)生有非常高的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，渴望在學(xué)習(xí)中成為主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者，并且需要具備與他人進(jìn)行深入合作交流的能力。此外，其對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)能力也有很高的要求。而這些條件大部分都是當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中所不具備的，其應(yīng)用的條件還不夠成熟。

二是小組合作學(xué)習(xí)。在這種方法下，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)與同伴的交流合作來(lái)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使美術(shù)鑒賞活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由個(gè)人行為變?yōu)榧w行為。讓學(xué)生在相互對(duì)話(huà)與交流中碰撞出思想的火花，獲得更加美妙的鑒賞體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法取得良好效果的前提是教師的有效組織與科學(xué)指導(dǎo)。課前，需要教師科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組;課中，需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，并維持課堂的秩序，保障課堂學(xué)習(xí)不會(huì)失控，使美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利進(jìn)行下去。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中教學(xué)方法的實(shí)踐研究

在高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法必須根據(jù)具體的教學(xué)條件來(lái)確定，要以提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞和審美能力為目標(biāo)。無(wú)論是獨(dú)白式的教學(xué)方法，還是對(duì)話(huà)式的教學(xué)方法，只有能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)才能稱(chēng)之為有效的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們既可以對(duì)原有的方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，也可以根據(jù)情況將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用，以取得更好的教學(xué)效果。

1.高中美術(shù)鑒賞課多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐

美術(shù)鑒賞活動(dòng)更多的是一種視覺(jué)的審美活動(dòng)，視覺(jué)的刺激在其中占據(jù)著重要的地位。而傳統(tǒng)的講述法實(shí)質(zhì)上存在著一個(gè)將教師的審美體驗(yàn)以文字表述的方式傳遞給學(xué)生的步驟。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在很大程度上會(huì)受到教師的審美感受的影響，甚至?xí)谥蟮蔫b賞活動(dòng)中力圖復(fù)制教師的審美體驗(yàn)。因而，學(xué)生最終形成的并不是自己真正的審美感受，這會(huì)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)帶來(lái)不利的影響。而多媒體輔助教學(xué)可以通過(guò)各種媒體資源代替這一過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)更加客觀的文字、圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等形成自己的審美體驗(yàn)。在高中美術(shù)鑒賞課中，多媒體輔助教學(xué)不僅可以用于資料的展示，還可以進(jìn)行鑒賞活動(dòng)的導(dǎo)入，同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加具有沉浸感的情境讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各個(gè)感官，全身心地投入鑒賞活動(dòng)中，獲得更深層次的審美體驗(yàn)。

例如，在《清明上河圖》的鑒賞活動(dòng)中，教師就可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展鑒賞教學(xué)。為了使學(xué)生能夠更加了解這幅美術(shù)作品的創(chuàng)作背景與內(nèi)容，教師可以通過(guò)與宋朝相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫(huà)、圖片等讓學(xué)生更加全面地了解相關(guān)的背景知識(shí)。在此過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合講述法進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，從而為后面的鑒賞活動(dòng)打下基礎(chǔ)。《清明上河圖》原本是靜態(tài)的圖畫(huà)，而畫(huà)面的內(nèi)容描述的卻是熙熙攘攘、熱鬧非凡、極具動(dòng)感的場(chǎng)面，體現(xiàn)了北宋的繁榮與風(fēng)俗。鑒賞過(guò)程中，為了使學(xué)生能通過(guò)靜態(tài)的畫(huà)面獲得這種審美感受，教師要對(duì)教室的光線進(jìn)行調(diào)節(jié)，同時(shí)運(yùn)用相關(guān)的背景音樂(lè)進(jìn)一步烘托氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)更具有沉浸感的情境讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，從而使學(xué)生能感受到作品的畫(huà)面所表現(xiàn)的內(nèi)容以及風(fēng)俗畫(huà)所具有的獨(dú)特魅力。雖然《清明上河圖》是一幅靜態(tài)的美術(shù)作品，但隨著技術(shù)的進(jìn)步，動(dòng)態(tài)的《清明上河圖》已經(jīng)被制作出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了讓圖畫(huà)動(dòng)起來(lái)。在鑒賞課的最后，教師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的《清明上河圖》讓學(xué)生結(jié)合自己的審美體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生能進(jìn)一步感受這幅作品的魅力所在。如果條件允許，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)觀看3D巨幅動(dòng)態(tài)《清明上河圖》來(lái)獲得更加逼真的審美體驗(yàn)。

2.高中美術(shù)鑒賞課探究式教學(xué)的實(shí)踐

探究式教學(xué)是高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中使學(xué)生從初級(jí)學(xué)習(xí)走向高級(jí)學(xué)習(xí)的有效方法。只有通過(guò)自主探究，學(xué)生才能夠在美術(shù)鑒賞中真正擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，從而自主開(kāi)展鑒賞與審美活動(dòng)，形成自己的審美方法，獲得真實(shí)的審美體驗(yàn)。

例如，在高中美術(shù)鑒賞中有關(guān)“具象藝術(shù)與意象藝術(shù)”的教學(xué)中，教師就可以發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，讓學(xué)生自主構(gòu)建起關(guān)于這兩種類(lèi)型的藝術(shù)的鑒賞知識(shí)，從而使其在遇到相關(guān)的藝術(shù)作品時(shí)能正確地開(kāi)展鑒賞活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行。首先，根據(jù)同組異質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，同時(shí)可以將學(xué)生劃分為具象藝術(shù)陣營(yíng)小組和意象藝術(shù)陣營(yíng)小組，讓這兩個(gè)陣營(yíng)的小組通過(guò)組內(nèi)討論和組間討論完成各自的內(nèi)容學(xué)習(xí)。其次，讓兩個(gè)陣營(yíng)的小組選出幾個(gè)代表在課堂上進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論的碰撞讓學(xué)生掌握具象藝術(shù)與意象藝術(shù)各自的特點(diǎn)，以及鑒賞這兩種不同類(lèi)型的美術(shù)作品的方法。通過(guò)這種對(duì)話(huà)方式教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在美術(shù)鑒賞中的學(xué)習(xí)與交流，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。

總之，高中美術(shù)鑒賞課是美術(shù)教育的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。因此，我們必須分析和研究當(dāng)前教學(xué)方法中存在的突出弊端，并不斷通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)，以提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果。這就需要高中美術(shù)教師不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)技能，多利用先進(jìn)的教學(xué)方法和多媒體設(shè)備來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的同時(shí)使學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)。

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