小學語文教學閱讀能力的提升策略

姚彩霞

【摘要】語文的運用非常廣泛，無論是在日后更高層次的學業中，或是日常生活中，都離不開語文知識的學習。閱讀是語文知識學習的重要部分，培養學生的閱讀能力，不僅可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，還能提升學生的寫作能力，使他們在增長學識的同時可以開闊視野。

【關鍵詞】小學語文;興趣培養;閱讀能力

語文是學生學習生涯中一門必不可少的重要學科，它也是一門藝術，需要我們從讀、說、寫等方面去學習。在積累語文知識的過程中需要不斷培養學生的學習興趣，因為興趣是學習新事物的開始，所以在小學語文教學過程中，教師要以培養學生的興趣為先驅，再輔以生動的教學內容及風趣的語言講解，以此吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。通過閱讀教學要達到增強學生邏輯思維能力和語言表達能力，以及激發學生的學習興趣的目的。由于小學生處在汲取知識的萌芽時期，所掌握的知識量比較少，閱讀能力稍顯不足，因此在語文教學過程中，教師要增加學生的識字量，多輔以生動的圖片、漫畫及豐富的多媒體動畫進行教學。這樣，在聽覺和視覺雙重刺激下，更能激發學生對語文學習的濃厚興趣，讓學生在不知不覺中喜歡上語文這門重要的基礎學科。

一、提升學生的認識能力和理解能力，激發學生的學習興趣

在傳統教學中，教師多采用“填鴨式”的教學模式，導致學生在學習的過程中很被動，學習效率低下。在新課程改革思想的指導下，小學語文教師對語文教學的重點有了新的認識。在教學過程中，教師既要繼承傳統，從傳統教學中汲取精華，還要結合新教材、新時代、新的授課對象來開展教學。由于小學生的知識積累不夠多，對很多生字、詞組及造句認識能力和理解能力偏低。針對學生的這些不足，教師在教學中首先要從提高學生的識字能力及對句子、段落的理解能力上著手。這就要求小學語文教師在教學中要多鼓勵學生以識字為主，培養學生的讀寫能力，以此來提高學生的理解能力，增強學生的自信心。教師在教學中也可以開展一些趣味性的識字比賽，或是閱讀活動、小組討論活動。例如，學生將自己學習中遇到的一些生僻字、難記字，在同學之間互相辨別，看誰認識的難字多，誰的識字量大，以此激勵學生的學習斗志，調動學生的學習興趣。取長補短、互相鼓勵不僅能提高學生的語文知識水平，還能調動其學習的主觀能動性，更能提高學生的學習興趣。小學生的閱讀興趣需要從小培養，興趣是探求知識的動力，是啟動學習裝置的重要樞紐。教師要激發學生的閱讀興趣，點燃學生的學習熱情，鼓勵學生努力尋找閱讀的機會，從大量的閱讀中獲得信息，在拓寬學生知識面的同時有效提升其思維能力，讓學生在閱讀中產生愉悅的情感體驗，由此對學習產生興趣，并養成良好的閱讀習慣。

二、通過閱讀提高學生的寫作能力

學生通過閱讀可以汲取到豐富的知識，這也有效地提升了學生的寫作能力。作文一直都是語文學習的重要部分，但很多學生一提起寫作文就皺眉頭，因為他們對詞語的掌握和運用不夠好，大腦里存儲的知識信息也不夠多，導致學生在寫作文時不知從何下筆。而閱讀為寫好作文奠定了堅實的基礎，通過閱讀不僅可以提高學生對關鍵字詞的把握能力，增強其理解能力，還能幫助學生厘清寫作思路，提高學生的寫作能力。

三、開展豐富多彩的閱讀活動

在小學語文教學中，教師可以開展豐富多彩的閱讀活動。例如，教師可以根據教材開展以“愛國主義教育，紅色經典閱讀”為主題的誦讀比賽，讓學生自行準備閱讀內容，學生可以選擇《我的戰友邱少云》《董存瑞》《狼牙山五壯士》等經典課文，他們在參加誦讀比賽的過程中可以鍛煉膽量，增強信心，在提升閱讀能力的同時，還能了解到我們今天的幸福生活是無數革命先烈用生命換來的，要珍惜這來之不易的幸福生活，將來要成為祖國的棟梁之材。教師還可以利用多媒體為學生播放《雷鋒》《焦裕祿》《周恩來》《毛澤東》等影片，并讓其寫出觀后感，讓學生知道什么是正確的生活態度和為人民服務的宗旨，并樹立正確的人生觀，形成樂于助人、艱苦樸素等正確的生活態度。在小學語文教學中，教師可以讓學生以分組的形式開展成語接龍活動，這樣不僅增強了學生熟記成語的能力，還培養了學生的集體榮譽感。教師還可以開展詩歌朗誦活動，讓學生將所學的古詩詞配以優美動聽的音樂有感情地背誦出來，使他們在輕松愉快的氛圍中感受古詩的意境與古詩的內涵。此外，教師還可以以情景劇的形式讓學生自己根據課業內容進行表演，例如，學《龜兔賽跑》讓學生通過扮演課文中的角色，更深層次地理解課文，并從課文中學到為己所用的知識，發掘課文中隱含的道理與智慧，讓學生明白無論在學習或生活中都要有頑強拼搏的毅力，堅持到底才能取得勝利。

四、制訂一個可持續的閱讀活動

在小學語文教學過程中，教師可以開展一些閱讀習慣養成的活動，讓學生每天堅持閱讀，并鼓勵學生秉著日積月累、積少成多的理念，為閱讀積蓄力量。由于小學生活潑好動，很難長時間保持注意力，所以閱讀時間可以先以每天10分鐘開始，閱讀內容可以先選一些課外書籍，如精美短文、智慧故事叢書之類的課外讀物等，先以豐富多彩的趣味內容激發學生的閱讀興趣，慢慢“引燃”學生的閱讀熱情。當學生開始喜歡并有能力閱讀更多內容時，再逐漸延長閱讀時間，這樣就不會給學生造成學習壓力。在閱讀過程中，教師要督促、鼓勵學生堅持長期閱讀，通過每天的堅持閱讀，慢慢培養學生的閱讀習慣，逐漸拓寬學生的知識面，豐富學生的知識量，使學生吸取到閱讀帶來的知識“能量”，并不斷為自己“充電”，從而使學生對學習充滿信心，在閱讀中體會到收獲知識的快樂。

綜上所述，閱讀能力的提高需要教師結合小學語文教材內容，以學生的實際能力為基礎，篩選出合適的閱讀內容供學生閱讀;教師要加強培養學生的閱讀習慣，并加以耐心的指導，以此來不斷提升學生的閱讀興趣;教師要鼓勵學生多動手寫、多朗讀、多背誦，夯實語文基礎，從而提高學生的語文閱讀能力。教師作為知識的傳播者，要以專業的教學素養、結合幽默風趣的教學方式，成為學生的良師益友，為學生指明正確的學習方向，引導學生到達夢想的彼岸。

【參考文獻】

許小波.小學生閱讀習慣的培養[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

李靜波.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略分析[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.