團體輔導在貧困大學生中的運用

李雙平

摘 要：貧困大學生由于家庭環境和生活水平差異等因素，經常會出現自卑或消極的心理，這些學生大多自立自強，但是卻獨來獨往。對其進行團體輔導，能夠在很大程度上引起這些學生們的共鳴，并在教師的引導下使自身的人格重新獲得尊重，這對于促進其職業發展、優化心理狀態來講具有重要的引導價值。本文主要研究團體輔導在貧困大學生中的運用。

關鍵詞：團體輔導;貧困大學生;運用

前言

為了改善貧困大學生的生活條件，政府及其相關部門以及學校都在物質上給予其極大的幫助，使貧困大學生能夠獲得應有的求學權利。但是在心理方面，由于艱巨的生活現實以及自卑情緒，很多貧困大學生并不愿意參加團體活動，時常處于自我設限的困境狀態。為了激發其積極的心理態度，教師要采取團體輔導的模式，讓貧困大學生能夠在相互鼓勵和扶持的狀態下尋找到心理平衡，繼而逐漸突破自我，實現人生價值。

一、團體輔導在貧困大學生中的作用

（一）有利于幫助學生尋找共鳴

貧困大學生作為特殊群體，其不僅要承受與其他同學一樣的學習壓力、就業壓力，還有來自經濟、家庭等的負擔。即使有些學生接受了國家或學校的資助，但是也會承受來自各方的要求和規則，因此心理負擔大。這些學生因為自卑，以及各種自我設限，很難真正打開心扉，有一個開放的心態。與個別輔導相比，團體輔導能讓他們找到共同點，獲得心理上的支持，從而緩解壓力和放松心態。同時，在相同的群體中，每個人的經歷也類似，教師幫助他們指出此心理問題，定下目標大家一起克服，能夠有效地幫助他們尋找共鳴，以及能夠慢慢敞開心扉，對于緩解其心理壓力來講具有重要的意義。

（二）有利于學生學業的發展

貧困學生由于經濟壓力，需要各界的資助，這使得其每天要面臨巨大的心理壓力來承受各方的關注。而且根據調查顯示，很多貧困學生往往將關注點放在了別人的關注和目光上，力圖融入群體，卻忽視了自己的學業。同時也有一群貧困學生，外界的資助就像一把枷鎖一樣，使其喘不過氣，力圖用努力學習來證明自己，最終往往會把自己的身體拖垮?；诖?，合理運用團體輔導模式，可以引導貧困學生正確面對學習和經濟壓力，有效調節兩者的關系，在學習中調節情緒，用積極的心態來面對學業，這樣才能正確地實現人生價值[1]。

（三）有利于保障學生的心理健康

有些貧困大學生，由于壓力或部分心理問題，容易走向極端的路線。一方面獨來獨往，不與任何同學或教師接觸，將自己偽裝甚至孤立起來;另一方面是徹底放飛自我，利用國家給的助學金肆意妄為，最后由于輿論的壓力不得不上交助學金。通過對這些極端的貧困生進行團體輔導，將一些陽光的信念和信條傳輸給他們，可以引導學生們將自己的內心抑郁主動說出來，并和大家一起探討，有利于消解他們的煩惱，而且還能在很大程度上幫助他們樹立積極的心理狀態，面對更為光輝的人生。

二、團體輔導在貧困大學生中的運用策略

（一）明確輔導方法和輔導目標

從當前對貧困大學生心理狀態的研究數據來看，很多學生心理問題集中表現為強迫、抑郁和自卑，這些問題之間或多或少都有著類似的聯系。因此，要求教師有效地對貧困大學生的心理特點進行分析，有效探究他們的生活背景和心理規律，制定適合他們的總體的輔導方法。例如針對一些對前途渺茫的貧困生，可以邀請已經畢業并獲得成功的前輩們分享經驗，讓這些學生看到奮斗的目標。在輔導的過程中，教師也需要根據成員們不同的心理表現靈活地調節輔導方法，保障每一位成員都能夠在輔導中獲益。

（二）注重團體輔導與個體輔導的有效結合

即使面對的同樣都是貧困大學生，但是由于每個人際遇不同，所表現出來的心理狀態以及面對的煩惱也各有差異。教師在進行團體輔導的時候，盡量保證面面俱到，將每一種問題的解決辦法都羅列到，讓學生們能夠在產生共鳴的同時，自主地解決問題，并進行心理排解。但是針對一些情況較為嚴重的，如一些患有抑郁癥、經常被同學欺負以及喜歡走極端的貧困生，則需要進行個別輔導，做到對癥下藥，讓每一個學生都能夠獲得關懷和寵愛，從而將其從深淵中拉出來，在陽光下行走[3]。

（三）團體輔導成員的選擇要有規律

貧困大學生雖然在生活或心理上有著相似的規律，但并不是所有的貧困學生都有心理癥結，即便是有一些抑郁的情況，輕重也有所不同。因此，在選擇團體成員的時候，輔導教師要做好切實的考察工作，把握每一個報名參加輔導的學生，或者是存在潛在心理問題學生的基本情況，將類似的學生歸類到一起，分為不同的輔導團體，設計個性化的輔導內容，保證成員選擇，疏導過程以及最終的結果都能具有規律性。

（四）完善團體輔導的評價模式

首先是組員的主觀感受評價。每次在完成心理疏導活動之后，教師將一些調查問卷發放到成員手中，匿名填寫，調查內容包括活動是否滿意，針對某些問題是否得到了有效的疏導，以便于教師有效了解成員們進步情況。其次，采取心理測試法，定期讓成員們根據內心的想法完成一些測試題，以便于教師的分析以及后續疏導活動的設計等。保證評價模式的多樣化，便于教師了解學生，使其能夠更快地緩解壓力。

三、結束語

貧困大學生除了要面對學業、就業等壓力之外，還要因為經濟困難受到額外的關注和監控，繼而產生較為嚴重的心理問題。為了能夠幫助他們排解心理的煩惱和抑郁，擺正態度正確面對人生，教師需要采取團體輔導模式，幫助貧困大學生尋找到共鳴，結交新朋友，在團體中體會到快樂并有效認識到自己的價值，學會排解抑郁和煩惱，進而為后續走向社會奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]孫敏.團體輔導在貧困大學生心理幫扶中的應用[N].山西日報，2017-10-20（016）.

[2]楊麗.團體輔導在貧困大學生就業心理調適中的應用探究[J].內江科技，2016，37（02）：94-95+55.

[3]張新奎.團體輔導對大學生適應能力的影響研究[D].大連理工大學，2010.