探究性教學在初中信息技術課中的運用

唐連榮

目前，信息技術學科在教學中的重要性已不言而喻。隨著新課改的不斷深入與實施，傳統的灌輸式教學已不適合當下學生的教育。教師要轉變教學方式，注重培養學生自主學習、自主探究的能力。

一、初中信息技術課的特征

信息技術課是新開設的一門課程，它涵蓋的內容非常廣泛，是將信息技術作為認知工具，幫助學生更好地學習其他學科的知識。簡單地說，信息技術課主要是教學生掌握電腦的基本操作和一些常用軟件的使用，讓學生能更快地查詢到更新、更全面的資料。教師可以把信息技術當作一種工具，不必拘束于教材，可以是天文地理，可以是國家大事，也可以是自己想了解的某個問題等。因此，在設計信息技術課的教學時，信息技術教師要和其他學科教師溝通、配合，設計有實效的課堂內容，達到與其他學科整合的目的。

二、探究性教學的運用策略

1.以創建情境的方式來導入新課

在初中信息技術課堂上以創建情境的方式來導入新課，能激發學生的學習熱情和探索欲望。

例如，在講解“初識多媒體”這部分內容時，教師可為學生播放一些關于保護環境的課件，課件里包括音頻、視頻、文字信息等。教師可根據課件內容提出：“在課件中看到了哪些元素？這些元素又能分成哪幾類？”學生通過教師給出的信息去思考問題，從而引入新課，啟發學生剖析教師提供的信息資料中元素的組成，以此激發學生的學習興趣，培養學生發現問題、探究問題的能力。

2.明確學習目標

在課堂教學中，教師要讓學生明確學習目標，合理設計掌握知識技能的方法。

例如，在教學以“南極探險”為主題的內容時，教師可運用多媒體播放南極的動物和場景，然后就已給出的南極的相關信息來提問，讓學生自主思考，讓學生對南極的認識暢所欲言。在此過程中，教師要適當地給予引導和提點，激發學生想要了解南極的欲望。之后，教師可布置一些課后作業，讓學生利用互聯網查詢南極動物的生活習性以及南極環境變化等方面的資料，進一步強化學生對信息的獲取和掌握。

3.培養學生自主學習能力

教師在教學中應培養學生自主學習、探究的能力。學生掌握知識的多少固然重要，但掌握學習知識的方法更重要?，F在是信息時代，要適應瞬息萬變的環境就要提高自身的能力。所以教師要學會放手，要為學生提供一定的發展空間，培養學生自主學習，鼓勵學生探求多種方法解決問題，當學生在解題遇到困難時，教師要給予適當的引導和幫助。教師要從本質上轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，探究性學習是以學生為主體培養學生自主學習的能力。初中信息技術課由于涵蓋的內容廣并且沒有局限性，它能激發學生的學習興趣，提高學生自主探究的能力。因此，教師在教學過程中，要順應時代的發展，努力鉆研更好更適合學生的教學方法，從而提高教學效率，最終把學生培養成全面發展的新型人才。

（作者單位：甘肅省靖遠縣石門中學）

（責任編輯 岳 舒）