數(shù)學課堂中核心素養(yǎng)視閾下人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

施焱

從核心素養(yǎng)的視閾看，小學數(shù)學課堂教學中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的成長至關(guān)重要。小學數(shù)學課堂人文素養(yǎng)的培養(yǎng)指的是“將數(shù)學知識與學習相結(jié)合，滲透小學數(shù)學教學過程中具有現(xiàn)實生活和學生學習狀態(tài)的技能、方法和思維方式，以及人文素養(yǎng)，以提高學生的思想素質(zhì)、審美興趣、思維方式、身心素質(zhì)，從而實現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力，培育學生的邏輯思維能力和理性判斷事物的能力，促進學生個性發(fā)展”。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，要打破傳統(tǒng)教學的障礙，在具體教學中實施學生本位的多樣化教學，注意在課堂教學中與學生溝通，加強課堂評價，傳播人文關(guān)懷，著力課堂教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與建設(shè)。由此可見，在小學數(shù)學課堂教學中探索如何滲透人文素養(yǎng)就顯得非常重要。

一、強化生活聯(lián)系，融入人文素養(yǎng)

數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，生活處處體現(xiàn)人文素養(yǎng)。數(shù)學生活經(jīng)驗的積累主要來源于學生的動手操作，數(shù)學本身屬于一門非常實用的學科。因此，教師有必要在教學過程中引導學生的實踐活動，使學生通過實踐活動積累積極的經(jīng)驗。作為教師，需要從整體的視閾考慮教學內(nèi)容的需要，從生活中汲取教學資源，以達到更好的教學效果。教師可以結(jié)合實際生活，與學生一起制定相應的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在數(shù)學課堂教學中，應避免僵化，通過學習數(shù)學知識，提高學生的能力。

例如，教師在講授《三角形》時，通過實際操作引導學生獲取知識。讓學生通過實際測量掌握每個三角形的視閾，通過計算得到“三角形的三個內(nèi)角和180度”的結(jié)論。然后引導學生撕下三角形的三個內(nèi)角，將三個頂點進行重新組合，學生能發(fā)現(xiàn)三個內(nèi)角是可以組合的。從整體上看，學生通過數(shù)量計算和“撕裂與合并”的活動，獲得更直觀的感受。在未來的四邊形甚至多邊形學習過程中，學生可以利用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗儲備來學習新的知識，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。再如，在學習“圓周率”這一內(nèi)容時，學生對小數(shù)的無限循環(huán)產(chǎn)生畏難情緒，通常的教學中，教師只鼓勵學生記住3.14的結(jié)果，并加以運用，而不進行深入探究。但為了深入人文教育，激發(fā)學生的思維能力，讓學生真正喜歡數(shù)學，教師應該向?qū)W生解釋圓周率背后的故事，讓學生有一定的了解。一方面可以提高學生數(shù)學學習的興致，另一方面可以培養(yǎng)學生深入思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

二、培養(yǎng)探究精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷

探究精神的培養(yǎng)是《數(shù)學課程標準》所倡導的一項重要內(nèi)容，教學過程應在教師和學生、學生和學生之間營造一種平等、和諧的氛圍，使學生感到學習是一種享受，從而激發(fā)學生的興趣、激發(fā)他們敢于嘗試的強烈動力，創(chuàng)造條件讓學生敢想、敢說。課堂民主氛圍的營造源于教師親切的態(tài)度、溫和的話語和熱情的贊揚，這將縮小師生之間的距離。如果學生表達不清楚自己的意見，教師應耐心鼓勵。教師在教學中應該提倡民主，保護學生的自尊，不斷激發(fā)學生的學習積極性。此外，對學生學習的人文關(guān)懷方面體現(xiàn)對學生的尊重，而培養(yǎng)學生的探究精神則需要既定的根基。作為小學數(shù)學教師，我們應該有目的地在這方面進行努力。

例如，在教“8的減法”時，教師可先用圖片呈現(xiàn)七只鳥，它們嘴里分別銜著以下算式卡片：8-6，8-2，8-3，8-4，8-5，8-1，8-7。然后，出示幾棟標有門牌號碼的房子，提問：如果它們想回家，你能幫他們找到家嗎？最后的結(jié)果是，其中一只鳥和“家”不能對號，所以鳥不能回家。其實這是有關(guān)數(shù)學思想的滲透。這時教師可以因勢利導：“同學們，你們能幫幫這只鳥嗎？”許多學生都說：“讓我們?yōu)樗ㄒ粋€家吧。”學生拿出他們的畫筆，有的修改了門牌號碼，有的重新畫了一棟房子并標上了門牌號……在同情、友誼等積極情緒的驅(qū)使下，學生不僅要為鳥類建造美麗的家園，還以更接近生活的方式面對數(shù)學知識和技能，培養(yǎng)了自我探索的精神。

三、構(gòu)建合作精神，實現(xiàn)人文價值

教師是教學活動的指導者和組織者，教學中提問學生要講究方法，在與學生溝通交流時需要加以導引。合作精神的構(gòu)建要求將學生劃分為不同的小組，按組實施教學活動。在數(shù)學知識交流的過程中，由于一些學生的個性缺陷，他們并不是很投入。對于這些學生，小組劃分時需要將他們劃到各組內(nèi)，讓他們當組長，關(guān)乎數(shù)學方面知識的交流他們就會得心應手，對學科知識的掌握也會較快。此外，小組合作還可以幫助學生提高溝通能力和培養(yǎng)合作精神，引導學生獨立思考，積極參與課堂，使學生形成認真的學習態(tài)度，這種教學模式也體現(xiàn)了積極參與和合作精神在人文素養(yǎng)培養(yǎng)中的價值。

例如，在教授“三角形面積公式”時，教師可以在課前劃分學習小組，讓學生準備兩個相同的三角形，并在課堂上提問：“請看，兩個三角形可以組成什么樣的新圖形？這個新圖形和原來的三角形有什么關(guān)系？”然后，學生可以分組交流自己的操作，并指導學生獨立推導三角形的面積公式。學生完成這項任務后，教師可以要求學生將手中的三角形組合成我們學習過的圖形。進行第二次合作學習后，學生開始了積極的學習。在學習中，學生已經(jīng)能夠?qū)⑷切纹闯烧叫巍⒕匦巍⑵叫兴倪呅我约捌渌螤畹膱D形。通過計算這些圖形的面積，學生可以用面積計算公式來驗證三角形面積計算公式。這樣，學生不僅可以對知識有更深的了解，而且可以形成自己獨立的思維模式，在合作過程中展現(xiàn)出人文素養(yǎng)。

四、優(yōu)化教學效果，達成人文環(huán)境

在小學數(shù)學教學過程中，教學形式對教學效果起著決定性的作用。因此，教師必須選擇合適的教學形式來優(yōu)化教學效果。在教學過程中，必須對教材有全面的了解，能夠合理地運用教材，適當?shù)財U展教材的內(nèi)容，適當?shù)赝貙捄椭亟M教材。尤其要注意教材與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加強社會生活的拓展，營造良好的學習環(huán)境，提高學生的學習效果。因此，小學數(shù)學改革從核心素養(yǎng)的視閾看，必須貼近學生的現(xiàn)實生活和有意義的教學內(nèi)容;必須保證學生熟悉教材，在閱讀教材時使學生有親切感。在實際教學過程中，教師要創(chuàng)造性地運用教材，為學生創(chuàng)造一個現(xiàn)實的人文教學環(huán)境。環(huán)境相對學生的成長至關(guān)重要，要想實現(xiàn)校園人文環(huán)境的良好，可經(jīng)過自然、活動和人際等三方面的環(huán)境體現(xiàn)出來。因而要求教師在教學中做到心中有學生，創(chuàng)設(shè)的課堂教學環(huán)境必須是自由的、寬松的、和諧的，將人文的關(guān)懷體現(xiàn)在學生身上。

例如，在教學“統(tǒng)計”時，教師要事先了解學生的喜好，為學生準備四種水果，設(shè)計并整理表格發(fā)給學生，讓學生選擇自己喜歡的水果，并讓學生統(tǒng)計水果總數(shù)、每個學生的水果種類和數(shù)量。這樣學生就可以對統(tǒng)計的分類有一個初步的了解。以提高統(tǒng)計意識，加強學習，提高學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量和效果。

關(guān)于環(huán)境的構(gòu)建，可以在教室走廊和墻壁上張貼一些名人名言和他們的畫像;也可以展示一些學生寫得好的作業(yè)等，充分體現(xiàn)良好的人文關(guān)懷的氛圍。

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)從核心視閾引起了人們的廣泛關(guān)注。教師應積極采取措施，優(yōu)化教學方法，給予學生人文關(guān)懷，提高學生的學習積極性和有效性，從而提高核心素養(yǎng)視閾下小學數(shù)學教學中的人文素養(yǎng)水平，顯著提高學生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：蘇州外國語學校）

（責任編輯 冉 然）